| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第1章 导论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 关于积极心理学的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 关于心理健康教育的国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.3 关于主体性教育理论的国内外研究现状 | 第17-19页 |
| 1.3 研究的目的、内容与方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 全面开展大学生心理健康课堂教育的根据 | 第21-30页 |
| 2.1 理论依据 | 第21-27页 |
| 2.1.1 积极心理学理论依据 | 第21-23页 |
| 2.1.2 思想政治教育理论依据 | 第23-25页 |
| 2.1.3 主体性教育理论依据 | 第25-27页 |
| 2.2 现实根据 | 第27-30页 |
| 2.2.1 时代发展的客观要求 | 第27-28页 |
| 2.2.2 高等教育人才培养的必然要求 | 第28-29页 |
| 2.2.3 大学生自我发展的客观需求 | 第29-30页 |
| 第3章 大学生心理健康课堂教育发展历程及现状分析 | 第30-44页 |
| 3.1 发展历程及发展特点 | 第30-33页 |
| 3.1.1 我国大学生心理健康课堂教育的发展历程 | 第30-32页 |
| 3.1.2 我国大学生心理健康课堂教育发展的主要特点 | 第32-33页 |
| 3.2 大学生视野中心理健康课堂教育的有效性分析 | 第33-41页 |
| 3.2.1 调研对象 | 第33-34页 |
| 3.2.2 调研路径及方法 | 第34页 |
| 3.2.3 调查结果分析 | 第34-41页 |
| 3.3 我国大学生心理健康课堂教育存在的问题及原因 | 第41-44页 |
| 3.3.1 发展的不平衡性的表现及原因 | 第41-42页 |
| 3.3.2 教育有效性不足的表现及原因 | 第42-44页 |
| 第4章 提升大学生心理健康课堂教育效果的策略 | 第44-53页 |
| 4.1 确立以人为本的教育理念 | 第44-45页 |
| 4.1.1 明确积极心理教育方向 | 第44-45页 |
| 4.1.2 明确教师主导学生主体的教学原则 | 第45页 |
| 4.2 加强大学生心理健康课堂教育课程建设 | 第45-49页 |
| 4.2.1 丰富心理健康课堂教学内容 | 第45-47页 |
| 4.2.2 拓展心理健康课堂教育教学方法 | 第47-48页 |
| 4.2.3 科学规范心理健康课堂教学过程管理和考核 | 第48-49页 |
| 4.3 优化高校心理健康课堂教育师资队伍 | 第49-51页 |
| 4.3.1 做好心理课教师的选拔工作 | 第49-50页 |
| 4.3.2 加强教学过程管理 | 第50页 |
| 4.3.3 规范教后考核环节 | 第50-51页 |
| 4.4 凝聚积极力量建立支持系统 | 第51-53页 |
| 4.4.1 政府的力量 | 第51页 |
| 4.4.2 社会的力量 | 第51页 |
| 4.4.3 家庭的力量 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 攻读硕士学位期间获得与学位论文相关的科研成果 | 第61-62页 |
| 附录 ：关于大学生心理健康教育课堂教学效果的调查问卷 | 第62-64页 |
