| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 一、问题的提出 | 第11页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| (一)研究目的 | 第11-12页 |
| (二)研究意义 | 第12页 |
| 三、国内外现状 | 第12-14页 |
| (一)国内现状 | 第12-13页 |
| (二)国外现状 | 第13-14页 |
| 四、研究方法和思路 | 第14-16页 |
| (一)研究方法 | 第14-15页 |
| (二)研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概念界定和理论基础 | 第16-23页 |
| 一、相关概念界定 | 第16-18页 |
| (一)课堂错误 | 第16页 |
| (二)课程资源 | 第16-17页 |
| (三)生成性课程资源 | 第17页 |
| (四)课堂错误资源 | 第17-18页 |
| (五)实习教师 | 第18页 |
| 二、理论基础 | 第18-20页 |
| (一)建构主义学习理论 | 第18页 |
| (二)碎花瓶理论 | 第18-19页 |
| (三)桑代克的“试误说” | 第19页 |
| (四)维纳的成败归因理论 | 第19-20页 |
| (五)“最近发展区”理论 | 第20页 |
| 三、课堂错误资源的特点 | 第20-21页 |
| (一)动态生成性 | 第20-21页 |
| (二)多样性 | 第21页 |
| (三)真实性 | 第21页 |
| (四)易得易用性 | 第21页 |
| 四、利用课堂错误资源的必要性 | 第21-23页 |
| (一)适应新课标的要求 | 第21-22页 |
| (二)反馈课堂教学重难点的要求 | 第22页 |
| (三)构建和谐课堂气氛的要求 | 第22页 |
| (四)培养学生探究创新的要求 | 第22-23页 |
| 第三章 高中生物实习教师利用课堂错误资源研究 | 第23-40页 |
| 一、研究对象 | 第23-25页 |
| 二、研究过程 | 第25-32页 |
| (一)高中生物课堂中学生错误的类型 | 第25-28页 |
| (二)制作观察量表 | 第28-29页 |
| (三)教师处理课堂错误的方式 | 第29-30页 |
| (四)研究结果 | 第30-32页 |
| 三、基于高中生物实习教师课堂视频的观察与分析 | 第32-40页 |
| (一)生物实习教师合理利用课堂错误资源的案例 | 第32-33页 |
| (二)生物实习教师不合理利用课堂错误资源的案例 | 第33-40页 |
| 第四章 高中生物实习教师利用课堂错误资源不当的原因研究 | 第40-49页 |
| 一、实习教师的教学经验不足 | 第41-42页 |
| 二、实习教师的学科专业知识掌握不牢固 | 第42-43页 |
| 三、实习教师对学情了解不充分 | 第43-44页 |
| 四、实习教师缺少教学反思 | 第44页 |
| 五、实习教师的语言表达能力不足 | 第44-46页 |
| 六、实习教师教育机智不强 | 第46-47页 |
| 七、实习教师设置问题缺乏有效性 | 第47页 |
| 八、实习教师辨识课堂错误资源能力较弱 | 第47-49页 |
| 第五章 高中生物实习教师利用课堂错误资源的原则和策略 | 第49-56页 |
| 一、高中生物实习教师利用课堂错误资源的原则 | 第49-50页 |
| (一)选择利用性 | 第49页 |
| (二)适度性 | 第49-50页 |
| (三)激励性 | 第50页 |
| 二、高中生物实习教师利用课堂错误资源的策略 | 第50-56页 |
| (一)增加实习教师的教学经验 | 第50-51页 |
| (二)提高实习教师学科专业水平 | 第51页 |
| (三)实习教师要充分了解学情 | 第51-52页 |
| (四)实习教师要进行恰当的评价和教学反思 | 第52页 |
| (五)提高实习教师的语言表达能力 | 第52-53页 |
| (六)提高实习教师教育机智 | 第53页 |
| (七)实习教师要提高问题设置的有效性 | 第53-54页 |
| (八)实习教师要能够辨别课堂错误资源 | 第54-56页 |
| 结论和反思 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录1 ：对实习教师教学视频进行观察的量表 | 第62-65页 |
| 附录2 ：访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录3 ：课堂实录 | 第66-80页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |