| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 问题的提出 | 第9-17页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 学生化学学习的需求 | 第9页 |
| 1.1.2 课程标准的要求 | 第9页 |
| 1.1.3 提高教学质量的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第10-15页 |
| 1.3 研究主题的确定 | 第15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第15-16页 |
| 1.4.4 对照实验法 | 第16-17页 |
| 2 基本理论概述 | 第17-18页 |
| 2.1 前概念的界定 | 第17页 |
| 2.2 研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第17页 |
| 2.2.2 学习迁移理论 | 第17-18页 |
| 3 初中生分子和原子前概念的探查 | 第18-25页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究过程 | 第18-19页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第18-19页 |
| 3.3.2 访谈调查 | 第19页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第19-24页 |
| 3.4.1 分子原子前概念问卷调查与分析 | 第19-22页 |
| 3.4.2 分子原子前概念访谈结果分析 | 第22-23页 |
| 3.4.3 分子原子前概念形成的影响因素调查与分析 | 第23-24页 |
| 3.5 调查结论 | 第24-25页 |
| 3.5.1 分子和原子学习的前概念是客观存在的 | 第24页 |
| 3.5.2 前概念的形成受到各种因素的影响 | 第24页 |
| 3.5.3 几乎所有学生在学习“分子与原子”时都会受到前概念的影响 | 第24-25页 |
| 4 基于前概念探查的“分子和原子”的教学设计与实践 | 第25-39页 |
| 4.1 教学实践方案设计 | 第25页 |
| 4.2 “分子和原子”的教学设计 | 第25-39页 |
| 4.2.1 “分子和原子”教学设计(课时1) | 第25-34页 |
| 4.2.2 “分子和原子”教学设计(课时2) | 第34-39页 |
| 5 教学实践结果及分析 | 第39-44页 |
| 5.1 教学实践后核心知识学习结果分析 | 第39-40页 |
| 5.2 教学实践后学习达成度结果分析 | 第40-42页 |
| 5.3 教学实践后访谈结果分析 | 第42-44页 |
| 6 研究结论与教学建议 | 第44-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.1.1 分子和原子前概念真实存在 | 第44页 |
| 6.1.2 分子和原子前概念的形成受一些因素影响 | 第44页 |
| 6.1.3 基于分子和原子前概念进行分子和原子的教学有一定效果 | 第44页 |
| 6.2 教学建议 | 第44-46页 |
| 7 反思与展望 | 第46-47页 |
| 7.1 反思 | 第46页 |
| 7.2 展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录1 | 第49-53页 |
| 附录2 | 第53-55页 |
| 附录3 | 第55-57页 |
| 附录4 | 第57-62页 |
| 附录5 | 第62-64页 |
| 附录6 | 第64-65页 |
| 后记 | 第65页 |
