| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-15页 |
| (一)问题的提出 | 第10-11页 |
| (二)研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| (三)研究内容 | 第12-13页 |
| 1.学生物理模型应用现状调查 | 第13页 |
| 2.学生物理模型应用存在的问题分析 | 第13页 |
| 3.解决学生物理模型应用问题的对策建议及实施 | 第13页 |
| (四)研究方法和研究思路 | 第13-15页 |
| 1.研究方法 | 第13-14页 |
| 2.研究思路 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-26页 |
| (一)基本概念界定 | 第15-20页 |
| 1.模型 | 第15-16页 |
| 2.物理模型 | 第16-17页 |
| 3.物理模型的分类 | 第17-20页 |
| (二)相关研究的文献综述 | 第20-26页 |
| 1.国外的相关研究 | 第20-22页 |
| 2.国内的相关研究 | 第22-26页 |
| 三、相关研究的理论基础 | 第26-28页 |
| (一)建构主义理论 | 第26-27页 |
| (二)最近发展区理论 | 第27-28页 |
| 四、学生物理模型应用现状调查 | 第28-42页 |
| (一)调查问卷设计 | 第28-29页 |
| (二)调查问卷实施 | 第29-30页 |
| (三)调查问卷的信度与效度 | 第30-35页 |
| 1.问卷的信度 | 第30页 |
| 2.问卷的效度 | 第30-35页 |
| (四)学生物理模型应用现状的描述性统计 | 第35-38页 |
| 1.学生物理模型应用现状的描述性统计 | 第35-36页 |
| 2.学生物理模型构建水平的描述性统计 | 第36-38页 |
| (五)学生物理模型应用现状的差异比较 | 第38-41页 |
| 1.学生物理模型应用现状的性别差异比较 | 第38-40页 |
| 2.学生物理模型应用现状学校差异比较 | 第40-41页 |
| (六)学生物理模型应用现状的相关性统计 | 第41-42页 |
| 五、学生物理模型应用存在的问题分析 | 第42-46页 |
| (一)物理模型认识的欠缺：为什么要用？ | 第42-43页 |
| (二)物理模型适用条件不熟悉：到底哪种情况下用？ | 第43-44页 |
| (三)物理模型匹配出问题：到底怎么用？ | 第44-46页 |
| (四)物理模型应用的症结：“生搬硬套”与思维缺乏 | 第46页 |
| 六、解决学生物理模型应用问题的对策 | 第46-61页 |
| (一)强化学生对物理模型本质的认识,凸显其应用的便捷性 | 第46-48页 |
| (二)明晰物理模型的适用条件,建立准确的物理模型 | 第48-52页 |
| (三)增强学生物理模型知识匹配能力,提升学生模型构建效率 | 第52-58页 |
| (四)应用规范模型教学模式,培养学生程序化思维 | 第58-60页 |
| (五)注重因材施教,减小物理模型应用中的学生性别差异 | 第60-61页 |
| 七、结论与展望 | 第61-63页 |
| (一)研究结论 | 第61页 |
| (二)不足与展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录一 | 第66-69页 |
| 附录二 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
