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思想品德“四整合”课堂教学模式研究

摘要第5-7页
Abstract第7-8页
绪论第11-15页
    (一) 问题的源起第11页
    (二) 研究的目的第11-12页
    (三) 研究的意义第12-13页
    (四) 研究思路第13-15页
一、思想品德“四整合”课堂教学模式概述第15-20页
    (一) 思想品德“四整合”课堂教学模式的内涵第15-18页
        1.教学模式的内涵第15页
        2.思想品德“四整合”课堂教学模式的内涵第15-18页
    (二) 思想品德“四整合”课堂教学模式的理论依据第18-20页
        1.构建主义理论为思想品德“四整合”课堂教学模式奠定理论基础第18页
        2.发现主义学习理论对思想品德“四整合”课堂教学模式提供理论借鉴第18-19页
        3.合作学习为思想品德“四整合”课堂教学模式提供直接理论依据第19-20页
二、思想品德“四整合”课堂教学模式实施的方法第20-29页
    (一) 思想品德课“四整合”课堂教学模式实施的载体第20-22页
        1.“研学案”的内涵第20页
        2.“研学案”的编写第20-21页
        3.“研学案”的使用第21-22页
    (二) 思想品德“四整合”课堂教学策略第22-23页
    (三) 思想品德“四整合”课堂教学模式的集体备课第23页
    (四) 思想品德“四整合”课堂教学模式的教学流程第23-24页
    (五) 课堂训练形式第24页
    (六) 小组合作研究第24-29页
三、思想品德“四整合”课堂教学模式的评价第29-37页
    (一) 思想品德“四整合”课堂教学模式的备课评价标准第29-30页
    (二) 思想品德“四整合”课堂教学模式的课堂评价标准第30-31页
    (三) 课堂学生参与主体和活动主题评价标准第31页
    (四) 思想品德“四整合”课堂教学模式相适应的行为实践活动评价标准第31-33页
    (五) 思想品德“四整合”课堂教学模式教学行为分析第33-37页
        1.倡导对学生情况分析第33-34页
        2.重视对教材内容的深入分析第34-35页
        3.优化对教学方法分析第35页
        4.强调具体展现有机整合教学行为的策略研究第35-37页
四、思想品德“四整合”课堂教学模式的总结第37-41页
    (一) 思想品德“四整合”课堂教学模式取得的成绩第37-39页
        1.从本质上转变师生的角色关系第37页
        2.激发了学生的学习热情第37-38页
        3.提高了学生学习的参与度第38页
        4.增强了课堂教学的有效性第38-39页
    (二) 思想品德“四整合”课堂教学模式存在的问题第39-41页
        1.学生适应性有一定难度第39页
        2.定程度上加重了学生学习负担第39页
        3.课堂难以管理第39-40页
        4.教师的思想意识跟不上、负担加重第40-41页
五、完善思想品德“四整合”课堂教学模式的对策第41-45页
    (一) 教师主导性作用要调整第41-43页
        1.教师角色的重新认识第41页
        2.科学设置优秀的研学案第41-42页
        3.努力提高课堂管理的水平第42-43页
        4.灵活运用“四整合”教学模式第43页
    (二) 学生的主体性地位要突出第43-45页
        1.将要我学转变为我要学第43页
        2.认真及时完成导学案第43-44页
        3.合作学习和小组展示时做好科学分工第44页
        4.参与测评时应秉持公平原则第44-45页
参考文献第45-47页
附录第47-50页
致谢第50页

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