| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| (一) 问题的源起 | 第11页 |
| (二) 研究的目的 | 第11-12页 |
| (三) 研究的意义 | 第12-13页 |
| (四) 研究思路 | 第13-15页 |
| 一、思想品德“四整合”课堂教学模式概述 | 第15-20页 |
| (一) 思想品德“四整合”课堂教学模式的内涵 | 第15-18页 |
| 1.教学模式的内涵 | 第15页 |
| 2.思想品德“四整合”课堂教学模式的内涵 | 第15-18页 |
| (二) 思想品德“四整合”课堂教学模式的理论依据 | 第18-20页 |
| 1.构建主义理论为思想品德“四整合”课堂教学模式奠定理论基础 | 第18页 |
| 2.发现主义学习理论对思想品德“四整合”课堂教学模式提供理论借鉴 | 第18-19页 |
| 3.合作学习为思想品德“四整合”课堂教学模式提供直接理论依据 | 第19-20页 |
| 二、思想品德“四整合”课堂教学模式实施的方法 | 第20-29页 |
| (一) 思想品德课“四整合”课堂教学模式实施的载体 | 第20-22页 |
| 1.“研学案”的内涵 | 第20页 |
| 2.“研学案”的编写 | 第20-21页 |
| 3.“研学案”的使用 | 第21-22页 |
| (二) 思想品德“四整合”课堂教学策略 | 第22-23页 |
| (三) 思想品德“四整合”课堂教学模式的集体备课 | 第23页 |
| (四) 思想品德“四整合”课堂教学模式的教学流程 | 第23-24页 |
| (五) 课堂训练形式 | 第24页 |
| (六) 小组合作研究 | 第24-29页 |
| 三、思想品德“四整合”课堂教学模式的评价 | 第29-37页 |
| (一) 思想品德“四整合”课堂教学模式的备课评价标准 | 第29-30页 |
| (二) 思想品德“四整合”课堂教学模式的课堂评价标准 | 第30-31页 |
| (三) 课堂学生参与主体和活动主题评价标准 | 第31页 |
| (四) 思想品德“四整合”课堂教学模式相适应的行为实践活动评价标准 | 第31-33页 |
| (五) 思想品德“四整合”课堂教学模式教学行为分析 | 第33-37页 |
| 1.倡导对学生情况分析 | 第33-34页 |
| 2.重视对教材内容的深入分析 | 第34-35页 |
| 3.优化对教学方法分析 | 第35页 |
| 4.强调具体展现有机整合教学行为的策略研究 | 第35-37页 |
| 四、思想品德“四整合”课堂教学模式的总结 | 第37-41页 |
| (一) 思想品德“四整合”课堂教学模式取得的成绩 | 第37-39页 |
| 1.从本质上转变师生的角色关系 | 第37页 |
| 2.激发了学生的学习热情 | 第37-38页 |
| 3.提高了学生学习的参与度 | 第38页 |
| 4.增强了课堂教学的有效性 | 第38-39页 |
| (二) 思想品德“四整合”课堂教学模式存在的问题 | 第39-41页 |
| 1.学生适应性有一定难度 | 第39页 |
| 2.定程度上加重了学生学习负担 | 第39页 |
| 3.课堂难以管理 | 第39-40页 |
| 4.教师的思想意识跟不上、负担加重 | 第40-41页 |
| 五、完善思想品德“四整合”课堂教学模式的对策 | 第41-45页 |
| (一) 教师主导性作用要调整 | 第41-43页 |
| 1.教师角色的重新认识 | 第41页 |
| 2.科学设置优秀的研学案 | 第41-42页 |
| 3.努力提高课堂管理的水平 | 第42-43页 |
| 4.灵活运用“四整合”教学模式 | 第43页 |
| (二) 学生的主体性地位要突出 | 第43-45页 |
| 1.将要我学转变为我要学 | 第43页 |
| 2.认真及时完成导学案 | 第43-44页 |
| 3.合作学习和小组展示时做好科学分工 | 第44页 |
| 4.参与测评时应秉持公平原则 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
