| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| (一)农村小学校规模的变化给班级管理带来重大影响 | 第10-11页 |
| (二)农村小学招生范围不固定,需要因人而异的教育方式 | 第11页 |
| (三)农村小学后进班级的学生在应试教育下的心理问题比较突出 | 第11-12页 |
| (四)农村学生的厌学现象严重,后进班级越来越多 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)实践意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外文献综述 | 第13-16页 |
| (一)国外文献研究 | 第13-14页 |
| (二)国内文献研究 | 第14-16页 |
| 四、研究述评 | 第16页 |
| 五、理论基础 | 第16-18页 |
| (一)概念界定 | 第16-17页 |
| (二)研究的理论依据 | 第17-18页 |
| 六、研究方法 | 第18-20页 |
| (一)问卷法 | 第18-19页 |
| (二)文献法 | 第19页 |
| (三)案例分析法 | 第19-20页 |
| 第一章 农村小学后进班班级管理实践中存在的问题 | 第20-25页 |
| 一、后进班德育教育管理缺失严重,片面追求分数质量 | 第20-21页 |
| 二、后进班级管理方法不当 | 第21-22页 |
| (一)后进班班主任管理方面欠妥当 | 第21-22页 |
| (二)科任老师后进班班级管理随意性强 | 第22页 |
| 三、后进班级管理目标不明确 | 第22页 |
| 四、后进班级管理管理原则偏颇 | 第22-23页 |
| 五、后进班级中学生心理教育被忽视现象严重 | 第23页 |
| 六、后进班级中非正式群体众多 | 第23-24页 |
| 七、后进班偶发事件频发,导致家校关系紧张 | 第24-25页 |
| 第二章 农村小学后进班班级管理实践中存在问题的原因分析 | 第25-38页 |
| 一、学校层面 | 第25-33页 |
| (一)管理与评价 | 第25-27页 |
| (二)教师方面 | 第27-31页 |
| (三)班级关系 | 第31-33页 |
| 二、社会环境 | 第33-34页 |
| (一)社会大环境的影响加速了后进班的产生 | 第33-34页 |
| (二)农村经济水平的提高,扭曲了价值观 | 第34页 |
| (三)社会文化传媒行业经营行为不规范 | 第34页 |
| 三、家庭环境 | 第34-38页 |
| (一)农村家长思想认识缺失 | 第35-36页 |
| (二)家庭中缺少爱的教育 | 第36-37页 |
| (三)偏重外部环境,家校缺乏内因沟通 | 第37-38页 |
| 第三章 加强农村小学后进班班级管理的对策与建议 | 第38-68页 |
| 一、学校层面的对策与建议 | 第38-61页 |
| (一)完善学校管理评价体系,加强各科教师培训力度 | 第38-44页 |
| (二)班主任及科任教师要敢于突破教育评价传统,切实提高管理能力 | 第44-53页 |
| (三)有效协调班级关系以促后进班级管理 | 第53-61页 |
| 二、社会层面的对策与建议 | 第61-62页 |
| (一)教育社会大环境改善之余要严把教师质量关 | 第61页 |
| (二)投资文化设施建设,提高人文素养 | 第61页 |
| (三)完善法律法规,严惩不法行为 | 第61-62页 |
| 三、家庭层面的对策与建议 | 第62-68页 |
| (一)家校合作提高家长思想认识 | 第62-64页 |
| (二)适时开家长会,提醒家长进行爱的教育 | 第64-66页 |
| (三)加强家校沟通 | 第66-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 附录 | 第72-79页 |
| 后记 | 第79页 |
