| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 导论 | 第7-32页 |
| (一)问题提出 | 第7-9页 |
| (二)研究目的和意义 | 第9-10页 |
| (三)核心概念界定 | 第10-16页 |
| (四)文献综述 | 第16-28页 |
| (五)研究思路与方法 | 第28-30页 |
| (六)研究创新 | 第30-32页 |
| 一、中小学教师培训课程设计的现状考察 | 第32-46页 |
| (一)考察设计 | 第32-33页 |
| (二)考察数据分析 | 第33-44页 |
| (三)考察结论——中小学教师培训课程设计对实践关照不足 | 第44-46页 |
| 二、实践取向的中小学教师培训课程设计的本真阐释 | 第46-60页 |
| (一)实践取向的中小学教师培训课程设计的内涵 | 第46-50页 |
| (二)实践取向的中小学教师培训课程设计的特征 | 第50-53页 |
| (三)实践取向的中小学教师培训课程设计的价值诉求 | 第53-60页 |
| 三、实践取向的中小学教师培训课程设计的理论基础 | 第60-66页 |
| (一)教育现象学理论 | 第60-62页 |
| (二)施瓦布的实践性课程理论 | 第62-64页 |
| (三)建构主义课程观 | 第64-66页 |
| 四、实践取向的中小学教师培训课程设计的基本原则 | 第66-70页 |
| (一)实效性原则 | 第66页 |
| (二)整体性原则 | 第66-67页 |
| (三)多元性原则 | 第67页 |
| (四)开放性原则 | 第67-68页 |
| (五)对话性原则 | 第68-70页 |
| 五、实践取向的中小学教师培训课程设计的基本要素 | 第70-77页 |
| (一)培训课程目标的设计 | 第70-71页 |
| (二)培训课程内容的设计 | 第71-72页 |
| (三)培训课程实施的设计 | 第72-75页 |
| (四)培训课程资源的设计 | 第75-76页 |
| (五)培训课程评价的设计 | 第76-77页 |
| 六、实践取向的中小学教师培训课程设计的过程与方法 | 第77-82页 |
| (一)问题导入——疑 | 第78-79页 |
| (二)理论认知——知 | 第79-80页 |
| (三)反思体验——思 | 第80页 |
| (四)实践行动——行 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-96页 |
| 附录 | 第96-103页 |
| 致谢 | 第103-105页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 | 第105-106页 |