| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导论 | 第9-33页 |
| (一) 问题提出 | 第9-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-20页 |
| (三) 概念界定 | 第20-29页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第29-33页 |
| 一、教师行动研究能力概述 | 第33-41页 |
| (一) 教师行动研究能力的基本构成 | 第33-37页 |
| (二) 教师行动研究能力研究的理论基础 | 第37-41页 |
| 二、乡村小学教师行动研究能力的现状调查 | 第41-77页 |
| (一) 研究对象的概况 | 第41-44页 |
| (二) 调查问卷的编制与实施 | 第44-52页 |
| (三) 访谈提纲的设计和实施 | 第52页 |
| (四) 调查数据的处理与分析 | 第52-73页 |
| (五) 调查结果小结 | 第73-77页 |
| 三、乡村小学教师行动研究能力的影响因素 | 第77-89页 |
| (一) 个人因素的影响 | 第77-83页 |
| (二) 环境因素的影响 | 第83-89页 |
| 四、乡村小学教师行动研究能力的提升策略 | 第89-101页 |
| (一) “内主”策略,激发教师行动研究能力发展的内部动力 | 第89-94页 |
| (二) “外主”策略,提供教师行动研究能力发展的外力支持 | 第94-101页 |
| 五、乡村小学教师行动研究能力提升的保障条件 | 第101-107页 |
| (一) 制度保障: 疏通体制阻遏,提升教师的研究热情和自由度 | 第101-103页 |
| (二) 资源保障: 推动教育资源的均衡配置,构建良好的行动研究生态圈 | 第103-105页 |
| (三) 时间保障: 优化乡村小学教师的时间结构,保证行动研究时间 | 第105-107页 |
| 结束语 | 第107-109页 |
| 参考文献 | 第109-115页 |
| 附录 | 第115-121页 |
| 致谢 | 第121页 |
