| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状 | 第12-16页 |
| (一)国外研究现状 | 第12-13页 |
| (二)国内研究现状 | 第13-16页 |
| 三、研究的目的及意义 | 第16-17页 |
| (一)研究目的 | 第16页 |
| (二)研究意义 | 第16-17页 |
| 四、问题的研究方法 | 第17-18页 |
| 五、研究的创新与不足之处 | 第18-19页 |
| (一)创新之处 | 第18页 |
| (二)不足之处 | 第18-19页 |
| 第一章 小组合作学习教学法在《政治生活》教学中的优势 | 第19-25页 |
| 第一节 模拟教材设定的情境活动 | 第19-21页 |
| 一、教材中的情境内容 | 第19-20页 |
| 二、小组合作学习教学法能模拟情境 | 第20-21页 |
| 第二节 真正开展“综合探究”活动 | 第21-22页 |
| 一、课程中“综合探究”的基本要求 | 第21-22页 |
| 二、小组合作学习教学法有利于“综合探究”的教学 | 第22页 |
| 第三节 转接课程设定的辅助内容 | 第22-25页 |
| 一、课程辅助内容的基本内容 | 第23页 |
| 二、小组合作学习教学法转接辅助内容的优势 | 第23-25页 |
| 第二章 小组合作学习教学法有助于《政治生活》核心素养的培育 | 第25-37页 |
| 第一节 有助于合作能力的培育 | 第25-29页 |
| 一、小组合作学习需要合作能力 | 第25-26页 |
| 二、《政治生活》教学要求培育合作能力 | 第26-27页 |
| 三、合作能力在《政治生活》教学中的作用 | 第27-29页 |
| 第二节 有助于参与能力的培育 | 第29-31页 |
| 一、小组合作学习需要参与能力 | 第29-30页 |
| 二、《政治生活》教学要求培育参与能力 | 第30页 |
| 三、小组合作学习教学法中的参与能力培育 | 第30-31页 |
| 第三节 有助于责任意识的培育 | 第31-34页 |
| 一、小组合作学习需要责任意识 | 第32页 |
| 二、《政治生活》教学要求培育责任意识 | 第32-33页 |
| 三、小组合作学习教学法中的责任意识培育 | 第33-34页 |
| 第四节 有助于理性精神的培育 | 第34-37页 |
| 一、小组合作学习需要理性精神 | 第34-35页 |
| 二、《政治生活》教学要求培育理性精神 | 第35页 |
| 三、小组合作学习教学法中的理性精神培育 | 第35-37页 |
| 第三章 小组合作学习教学法在《政治生活》教学中的实施路径 | 第37-69页 |
| 第一节 课前准备阶段 | 第37-47页 |
| 一、设置问题情境 | 第37-39页 |
| 二、有效分组与角色分配 | 第39-44页 |
| 三、优化课堂场景布置 | 第44-47页 |
| 第二节 组织操作阶段 | 第47-55页 |
| 一、目标任务说明 | 第47-49页 |
| 二、学生体验小组角色 | 第49-52页 |
| 三、教师融入活动过程 | 第52-54页 |
| 四、小组成果展示 | 第54-55页 |
| 第三节 评价反思阶段 | 第55-63页 |
| 一、教学效果多维度评价 | 第56-61页 |
| 二、教学过程多角度反思 | 第61-63页 |
| 第四节 小组合作学习教学法在《政治生活》中的应用案例 | 第63-69页 |
| 一、在《民主选举：投出理性的一票》中的应用 | 第63-66页 |
| 二、在《国际关系的决定性因素：国家利益》中的应用 | 第66-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 附录一 | 第73-76页 |
| 附录二 | 第76-78页 |
| 附录三 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |
