| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 实践意义 | 第10-11页 |
| 二、相关文献综述 | 第11-20页 |
| （一） 国外大学课堂教学评价的历史发展 | 第11-13页 |
| 1. 课堂教学评价的目的 | 第11页 |
| 2. 课堂教学评价主体的确定 | 第11页 |
| 3. 课堂教学评价标准的确定 | 第11-12页 |
| 4. 课堂教学评价的方式 | 第12-13页 |
| 5. 课堂教学评价结果的反馈与利用 | 第13页 |
| （二） 国内大学文科课堂教学评价的历史发展 | 第13-15页 |
| 1. 课堂教学评价的目的 | 第13-14页 |
| 2. 课堂教学评价主体的确定 | 第14页 |
| 3. 课堂教学评价标准的确定 | 第14页 |
| 4. 课堂教学评价的方式 | 第14-15页 |
| 5. 课堂教学评价结果的反馈和利用 | 第15页 |
| （三） 有关我国大学文科课堂教学的改革现状 | 第15-18页 |
| 1. 大学文科课堂的教学现状 | 第15-16页 |
| 2. 大学文科课堂的教学改革 | 第16-18页 |
| （四） 概念界定 | 第18-20页 |
| 1. 文科 | 第18-19页 |
| 2. 课堂教学 | 第19页 |
| 3. 教学评价 | 第19页 |
| 4. 文科课堂教学评价 | 第19-20页 |
| 三、大学文科课堂教学评价的调查结果与分析 | 第20-31页 |
| （一） 研究方法 | 第20-21页 |
| 1. 调查工具 | 第20-21页 |
| 2. 调查过程 | 第21页 |
| 3. 调查结果的处理 | 第21页 |
| （二） 问卷调查结果与分析 | 第21-30页 |
| 1. 文科课堂教学评价的开展情况 | 第21-22页 |
| 2. 对文科课堂教学评价的认识 | 第22-24页 |
| 3. 对文科课堂教学评价的态度 | 第24-25页 |
| 4. 文科课堂教学评价的主体与方式 | 第25-26页 |
| 5. 文科课堂教学评价的标准 | 第26-28页 |
| 6. 文科课堂教学评价的功能 | 第28页 |
| 7. 文科课堂教学评价的反馈与结果使用 | 第28-30页 |
| （三） 访谈调查结果与分析 | 第30-31页 |
| 四、大学文科教师教学评价中存在的问题 | 第31-35页 |
| （一） 文科教师对课堂教学评价的认识失衡化 | 第31页 |
| （二） 文科课堂教学评价主体单一化 | 第31-32页 |
| （三） 文科课堂教学评价标准简单化 | 第32-33页 |
| （四） 文科课堂教学评价方式固定化 | 第33页 |
| （五） 文科课堂教学评价功能偏颇化 | 第33-34页 |
| （六） 文科课堂教学评价结果反馈滞后化、模糊化 | 第34-35页 |
| 五、改进大学文科教师教学评价的对策和建议 | 第35-42页 |
| （一） 端正对文科课堂教学评价的认识 | 第35-36页 |
| （二） 选用多元化的文科课堂教学评价主体 | 第36-37页 |
| （三） 建立具有文科课堂教学属性和特点的评价标准 | 第37-38页 |
| （四） 制定灵活多样的文科课堂教学评价方式 | 第38-40页 |
| （五） 发挥文科课堂教学评价功能的激励作用 | 第40页 |
| （六） 完善文科课堂教学的评价反馈 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A 大学文科课堂教学评价的调查问卷（教师问卷） | 第44-47页 |
| 附录B 大学文科课堂教学评价的调查问卷（学生问卷） | 第47-49页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |