| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12页 |
| 1.4 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究的理论价值 | 第13页 |
| 1.4.2 研究的实践意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-19页 |
| 2.1 关于MPCK的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.1.1 MPCK的界定 | 第14页 |
| 2.1.2 MPCK的组成 | 第14-15页 |
| 2.1.3 MPCK的特点 | 第15页 |
| 2.2 课堂有效性的界定 | 第15-16页 |
| 2.2.1 有效教学 | 第15-16页 |
| 2.2.2 有效的课堂教学 | 第16页 |
| 2.2.3 高中数学课堂有效教学 | 第16页 |
| 2.3 国内外研究现状综述 | 第16-18页 |
| 2.3.1 高中数学课堂教学有效性的国外研究综述 | 第17页 |
| 2.3.2 高中数学课堂教学有效性的国内研究的综述 | 第17-18页 |
| 2.4 高中数学教师的MPCK现状分析 | 第18-19页 |
| 2.4.1 优秀教师的MPCK | 第18页 |
| 2.4.2 MPCK课堂构成成分 | 第18-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-25页 |
| 3.1 优秀教师与经验教师的课堂教学实录分析 | 第19-22页 |
| 3.1.1 M教师(优秀教师)的课堂教学实录分析 | 第19-20页 |
| 3.1.2 N教师(经验教师)的课堂教学实录分析 | 第20-22页 |
| 3.2 学生问卷调查分析 | 第22-25页 |
| 3.2.1 调查的对象 | 第22页 |
| 3.2.2 调查的方式 | 第22页 |
| 3.2.3 分析问卷结果 | 第22-25页 |
| 第四章 MPCK对高中数学课堂有效性的影响分析及结论 | 第25-30页 |
| 4.1 分析对高中数学教师关于MPCK要素的访谈结果 | 第25-27页 |
| 4.1.1 访谈并分析高中数学教师的学科知识 | 第25页 |
| 4.1.2 访谈并分析高中数学教师的教学策略知识 | 第25-26页 |
| 4.1.3 访谈和分析关于教学情境方面的知识 | 第26页 |
| 4.1.4 访谈和分析关于学生方面的知识 | 第26-27页 |
| 4.2 分析M教师如何实现有效性的课堂教学 | 第27-30页 |
| 4.2.1 每节课都提前进入教室 | 第27页 |
| 4.2.2 熟记所有学生名字 | 第27页 |
| 4.2.3 教学中增加多媒体的使用 | 第27-28页 |
| 4.2.4 准备巧妙的导学案 | 第28-29页 |
| 4.2.5 经常进行教学反思 | 第29-30页 |
| 第五章 MPCK对高中数学课堂有效性的影响结论及启发 | 第30-35页 |
| 5.1 对提高高中数学教师的MPCK的建议 | 第30-32页 |
| 5.1.1 增强教师自主发展的意识 | 第30页 |
| 5.1.2 让教师养成勤于反思的良好习惯 | 第30-31页 |
| 5.1.3 提倡多媒体在教学中的使用 | 第31页 |
| 5.1.4 加强在职教师的培训 | 第31页 |
| 5.1.5 提倡教师持续性学习 | 第31-32页 |
| 5.2 关于《MPCK视角下高中阶段数学课堂有效性评价标准》的列表 | 第32-33页 |
| 5.3 研究“MPCK对高中数学课堂有效性的影响”后的反思 | 第33-35页 |
| 5.3.1 研究的不足之处 | 第33-34页 |
| 5.3.2 有待继续探索的问题 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录1 | 第37-40页 |
| 附录2 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
