| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-18页 |
| 一、课题来源 | 第9-13页 |
| (一)PISA2015年度报告揭示我国中学生科学相关态度引人担忧 | 第9-10页 |
| (二)教育心理学中关于兴趣的深入研究 | 第10-11页 |
| (三)我国大学生职业选择的现实考量 | 第11-12页 |
| (四)基础教育改革的整体要求 | 第12-13页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| (一)研究的目的 | 第13-14页 |
| (二)研究意义 | 第14页 |
| 三、研究现状 | 第14-17页 |
| (一)国外相关研究 | 第14-15页 |
| (二)国内研究现状 | 第15-16页 |
| (三)现有研究结论 | 第16-17页 |
| 四、本课题的研究思路与研究方法 | 第17-18页 |
| (一)研究思路 | 第17页 |
| (二)研究方法 | 第17-18页 |
| 第一部分：科学志趣内涵及外延概述 | 第18-27页 |
| 1.1 志趣及相关概要 | 第18-21页 |
| 1.1.1 志趣概念 | 第18-19页 |
| 1.1.2 志趣特征 | 第19-20页 |
| 1.1.3 志趣及相关概念辨析 | 第20-21页 |
| 1.2 中学生科学志趣概述 | 第21-24页 |
| 1.2.1 科学志趣概述 | 第21页 |
| 1.2.2 科学志趣的教育价值 | 第21-22页 |
| 1.2.3 科学志趣在基础教育中的作用 | 第22-24页 |
| 1.3 志趣视角下的科学教育 | 第24-27页 |
| 1.3.1 从“钱学森之问”到“知识分子”讨论 | 第24-25页 |
| 1.3.2 志趣视角下的相关科学课程 | 第25-27页 |
| 第二部分：影响高中生科学志趣培养的因素探析 | 第27-41页 |
| 2.1 志趣影响因素测量整体设计 | 第27-33页 |
| 2.1.1 实验目的 | 第27页 |
| 2.1.2 选取实验被试 | 第27-28页 |
| 2.1.3 实验自变量与因变量 | 第28-33页 |
| 2.1.4 问卷测量实验实施安排 | 第33页 |
| 2.2：测量实验数据分析 | 第33-41页 |
| 2.2.1 样本描述 | 第33-34页 |
| 2.2.2 各变量之间相关性分析 | 第34-35页 |
| 2.2.3 各自变量因素影响力分析 | 第35-39页 |
| 2.2.4 客观变量对科学学术志趣的影响分析 | 第39-40页 |
| 2.2.5 科学志趣影响理科学业成绩 | 第40-41页 |
| 第三部分：培养高中生生物科学志趣的策略与实施研究 | 第41-55页 |
| 3.1 科学志趣培养视域下的生物课程设计分析 | 第41-47页 |
| 3.1.1 生物课程设计应遵循科学志趣培养的原则 | 第41-43页 |
| 3.1.2 志趣培养需要建立教学共同体 | 第43-44页 |
| 3.1.3 志趣培养视域下的生物课程教学策略分析 | 第44-47页 |
| 3.2 生物课程中科学志趣培养的教育实践 | 第47-55页 |
| 3.2.1 实验被试的选取 | 第47页 |
| 3.2.2 实验班生物课程实施案例 | 第47-55页 |
| 第四部分：结果与分析 | 第55-60页 |
| 4.1 实验班科学志趣培养结果与分析 | 第55-56页 |
| 4.2 实验班科学志趣主要影响因素结果与分析 | 第56-58页 |
| 4.3 结构化访谈的结果与分析 | 第58-60页 |
| 第五部分：结论与建议 | 第60-63页 |
| 5.1 结论与反思 | 第60-61页 |
| 5.2 相关建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第67-68页 |
| 附录1：中学生科学志趣影响因素调查问卷 | 第68-70页 |
| 附录2：基于科学志趣培养的生物实验课程认识的访谈提纲 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |