| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究的缘由 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新课改强调课程评价的变革 | 第11-12页 |
| 1.1.2 科学合理的课堂教学评价是提高教学质量和变革教与学方式的主要手段 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国内研究概述 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究概述 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第15页 |
| 1.4 研究的思路及方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 高中信息技术新课程课堂教学评价的理论依据 | 第17-23页 |
| 2.1 课堂教学评价相关概念阐释 | 第17-19页 |
| 2.1.1 课堂 | 第17页 |
| 2.1.2 课堂教学 | 第17页 |
| 2.1.3 课堂教学评价 | 第17-19页 |
| 2.2 课堂教学评价的理论基础 | 第19-20页 |
| 2.2.1 多元智力理论 | 第19页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2.3 发展性教学理论 | 第19-20页 |
| 2.3 高中信息技术课程标准对评价的基本要求 | 第20-23页 |
| 2.3.1 普通高中信息技术评价改革的目标 | 第20-21页 |
| 2.3.2 普通高中信息技术课程评价的要求 | 第21页 |
| 2.3.3 普通高中信息技术课程的评价建议 | 第21-23页 |
| 3 高中信息技术课堂教学评价现状调研 | 第23-47页 |
| 3.1 高中信息技术课堂教学评价现状调查分析 | 第23-43页 |
| 3.1.1 问卷设计 | 第23-25页 |
| 3.1.2 课堂观察设计 | 第25-26页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第26页 |
| 3.1.4 调查过程 | 第26页 |
| 3.1.5 调查结果分析 | 第26-43页 |
| 3.2 高中信息技术课堂教学评价存在的问题 | 第43-47页 |
| 3.2.1 对信息技术课程教学认识不足 | 第44页 |
| 3.2.2 评价观念更新转换滞后 | 第44页 |
| 3.2.3 评价体系僵化 | 第44-46页 |
| 3.2.4 评价反馈机制缺乏 | 第46-47页 |
| 4 改革高中信息技术课堂教学评价的建议 | 第47-53页 |
| 4.1 产生差距的原因分析 | 第47-49页 |
| 4.1.1 教育选拔体制的制约 | 第47页 |
| 4.1.2 对信息技术课程的重视不够 | 第47-48页 |
| 4.1.3 新课程评价改革细节化指导措施缺乏 | 第48页 |
| 4.1.4 教师新课改专业培训的缺失 | 第48-49页 |
| 4.2 改革课堂教学评价的建议 | 第49-53页 |
| 4.2.1 全面落实新课程改革 | 第49页 |
| 4.2.2 深层次转变评价理念 | 第49-50页 |
| 4.2.3 制定符合学校教学实际的课堂教学评价改革细则 | 第50页 |
| 4.2.4 加强信息技术教师新课改专业培训 | 第50-51页 |
| 4.2.5 构建课堂教学多元化评价制度 | 第51-52页 |
| 4.2.6 创设课堂教学评价的文化氛围 | 第52-53页 |
| 5 总结与思考 | 第53-54页 |
| 5.1 对研究的总结 | 第53页 |
| 5.2 本研究存在的问题 | 第53页 |
| 5.3 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |