中文摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
第一章 问题的提出 | 第8-16页 |
1.1 研究的缘起 | 第8页 |
1.2 研究的背景 | 第8-10页 |
1.2.1 “高水平大学”概念的提出 | 第8页 |
1.2.2 “高水平大学”建设的提出 | 第8-9页 |
1.2.3 “欠发达地区高水平大学”政策支持研究的提出 | 第9-10页 |
1.3 研究目的 | 第10页 |
1.4 研究意义 | 第10-11页 |
1.5 文献综述 | 第11-15页 |
1.5.1 欠发达地区建设和发展高水平大学的必要性及重要性研究 | 第11-12页 |
1.5.2 欠发达地区高水平大学政策支持的影响因素研究 | 第12-13页 |
1.5.3 国内外欠发达地区高水平大学政策支持的经验研究 | 第13页 |
1.5.4 学者主要观点 | 第13-15页 |
1.6 研究方法及研究思路 | 第15-16页 |
1.6.1 研究方法 | 第15页 |
1.6.2 研究思路 | 第15-16页 |
第二章 核心概念界定与理论支撑 | 第16-21页 |
2.1 欠发达地区的内涵 | 第16-17页 |
2.2 高水平大学的界定 | 第17-18页 |
2.3 政策支持的含义 | 第18-19页 |
2.4 本研究的理论支撑 | 第19-21页 |
2.4.1 高等教育区域化理论 | 第19页 |
2.4.2 教育外部关系规律理论 | 第19页 |
2.4.3 非均衡发展理论 | 第19-20页 |
2.4.4 现代人力资本理论 | 第20-21页 |
第三章 我国欠发达地区高水平大学的政策支持分析 | 第21-32页 |
3.1 三所欠发达地区高水平大学的发展成就 | 第21-25页 |
3.1.1 发展成就的评价指标体系界定 | 第21-22页 |
3.1.2 三所高水平大学的发展成就 | 第22-25页 |
3.2 三所欠发达地区高水平大学获得的政策支持 | 第25-29页 |
3.2.1 三所高水平大学建立初期获得的政策支持 | 第25-27页 |
3.2.2 三所高水平大学发展中获得的政策支持 | 第27-29页 |
3.3 欠发达地区高水平大学政策支持的特点与存在的问题 | 第29-30页 |
3.3.1 我国欠发达地区高水平大学政策支持的特点 | 第29页 |
3.3.2 我国欠发达地区高水平大学政策支持存在的问题 | 第29-30页 |
3.4 欠发达地区高水平大学政策支持存在问题的原因 | 第30-32页 |
3.4.1 历史因素 | 第30页 |
3.4.2 现实因素 | 第30-31页 |
3.4.3 高等教育的发展规律 | 第31页 |
3.4.4 大学自身的问题 | 第31-32页 |
第四章 加州伯克利大学获得的政策支持分析及其启示 | 第32-40页 |
4.1 加州伯克利大学获得的政策支持 | 第32-37页 |
4.1.1 创建期的政策分析 | 第32-33页 |
4.1.2 发展期的政策分析 | 第33-34页 |
4.1.3 崛起期的政策分析 | 第34-36页 |
4.1.4 成熟期的政策分析 | 第36-37页 |
4.2 加州伯克利大学政策支持的启示 | 第37-40页 |
4.2.1 遵循社会的发展与变迁规律 | 第37页 |
4.2.2 切合大学职能的发展过程与规律 | 第37-38页 |
4.2.3 专一与多元相统一 | 第38页 |
4.2.4 实用与科学相结合 | 第38页 |
4.2.5 严格遵循法律程序 | 第38页 |
4.2.6 具有协调性、阶段性、一致性特点 | 第38-40页 |
第五章 结论 | 第40-44页 |
5.1 我国欠发达地区高水平大学政策支持的结论 | 第40页 |
5.1.1 成绩与限制共存 | 第40页 |
5.1.2 借鉴与革新并举 | 第40页 |
5.2 完善我国欠发达地区高水平大学政策支持的建议 | 第40-42页 |
5.2.1 顺应时代发展规律制定时代性与科学性相结合的政策 | 第41页 |
5.2.2 因地制宜制定适合大学发展的教育政策 | 第41页 |
5.2.3 注重专一与多元的统一 | 第41页 |
5.2.4 健全教育法规的制定程序 | 第41-42页 |
5.2.5 走出去与引进来相结合 | 第42页 |
5.2.6 发展经济并提高教育投入水平 | 第42页 |
5.3 研究的不足及展望 | 第42-44页 |
5.3.1 研究的不足 | 第42-43页 |
5.3.2 研究的展望 | 第43-44页 |
参考文献 | 第44-46页 |
在学期间的研究成果 | 第46-47页 |
致谢 | 第47页 |