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权力衰退时代下的教师影响力研究

摘要第3-4页
Abstract第4页
第一章 绪论第7-19页
    一、问题的提出第7-8页
        (一) 权力的时代境遇第7页
        (二) 教师影响力的时代困境第7-8页
        (三) 孩子还需要教育的正能量吗?第8页
    二、研究文献综述第8-15页
        (一) 有关权力衰退的研究第8-9页
        (二) 有关影响力的研究第9-11页
        (三) 有关教师影响力的研究第11-15页
    三 对已有研究的总结第15-16页
    四、核心概念界定第16-17页
        (一) 教师影响力第16页
        (二) 实践智慧第16-17页
    四、研究意义第17页
    五、研究路径与方法第17-19页
        (一) 研究路径第17-18页
        (二) 研究方法第18-19页
第二章 教师影响力的现实境遇:权力性影响力的稀释第19-31页
    一、教师权力性影响力正在加速衰退第19-22页
        (一) 概念诠释第19-20页
        (二) 权力的加速衰退及其表现第20-22页
    二、教师权力性影响力失去优势的成因第22-27页
        (一) 客观主义倾向:学校教育对“划一”的规训第22-24页
        (二) 相对主义危险:来自多元环境的挑战第24-27页
    三、权力的稀释:从客观主义走向相对主义?第27-30页
    小结第30-31页
第三章:教师影响力的召唤:非权力性影响力应更有所担当第31-45页
    一、教师非权力性影响力的概念诠释第31-35页
        (一) 定义及内涵第31-33页
        (二) 构成因素第33-35页
    二、教师非权力性影响力体现了教育交往价值第35-44页
        (一) 教育交往价值及其表现形式第35-38页
        (二) 非权力性影响力对客观性和相对性的“双向承诺”第38-44页
    小结第44-45页
第四章 超越客观主义与相对主义:实践智慧中的教师影响力第45-55页
    一、实践智慧是教师影响力的根本保障第45-50页
        (一) 遵循向善的教育客观性第46-47页
        (二) 满足学生多元发展的教育相对性第47-49页
        (三) 回归教育实践理性第49-50页
    二、实践智慧的具体路径第50-55页
        (一) 合理使用权力性影响力,突出发挥非权力性影响力第50-52页
        (二) 关爱学生,因材施教第52-53页
        (三) 努力提升自我,展现人格魅力第53-55页
结语第55-58页
    一、“一”还是“多”?第55-56页
    二、研究展望与不足第56-58页
参考文献第58-62页
附录第62-69页
在读期间相关成果发表情况第69-70页
致谢第70页

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