| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第10-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 高中生物课程改革实施的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 新教材编写的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 第2章 理论概述 | 第15-23页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 科学史 | 第15页 |
| 2.1.2 生物科学史 | 第15页 |
| 2.1.3 教材 | 第15页 |
| 2.1.4 科学本质 | 第15-16页 |
| 2.1.5 核心素养 | 第16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 皮亚杰认知发展理论 | 第16页 |
| 2.2.2 布鲁纳的发现学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 理论依据 | 第17-23页 |
| 2.3.1 学科核心素养 | 第17-19页 |
| 2.3.2 学科核心素养与生物科学史 | 第19-21页 |
| 2.3.3 学科核心素养与科学本质 | 第21-23页 |
| 第3章 研究设计 | 第23-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.2.1 文献研究法 | 第23页 |
| 3.2.2 内容分析法 | 第23-24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-30页 |
| 3.3.1 内容抽样 | 第24页 |
| 3.3.2 设计分析维度及体系 | 第24-27页 |
| 3.3.3 确定分析单位 | 第27-28页 |
| 3.3.4 信度分析 | 第28-30页 |
| 第4章 研究结果与分析 | 第30-48页 |
| 4.1 生物科学史数量的统计结果与分析 | 第30-31页 |
| 4.2 生物科学史呈现位置的统计结果与分析 | 第31-33页 |
| 4.3 生物科学史材料类型的统计结果与分析 | 第33-34页 |
| 4.4 生物科学史材料类型和呈现位置的统计结果与分析 | 第34-36页 |
| 4.5 科学家简介的统计结果与分析 | 第36-37页 |
| 4.6 学科核心素养各维度的统计结果与分析 | 第37-48页 |
| 4.6.1 生物科学史体现“生命观念”维度的分布情况 | 第39-42页 |
| 4.6.2 生物科学史体现“科学思维、科学探究”维度的分布情况 | 第42-44页 |
| 4.6.3 生物科学史体现“社会责任”维度的分布情况 | 第44-48页 |
| 第5章 研究结论 | 第48-50页 |
| 第6章 研究建议与不足 | 第50-52页 |
| 6.1 研究建议 | 第50页 |
| 6.1.1 给教材编写者的建议 | 第50页 |
| 6.1.2 给教材使用者的建议 | 第50页 |
| 6.1.3 给未来相关研究的建议 | 第50页 |
| 6.2 研究不足 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 论文资助 | 第54-55页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
