| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.1 数学阅读能力 | 第8页 |
| 1.1.2 高中生逻辑推理能力 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 对学生数学阅读现状和数学阅读能力进行评估和分析 | 第9页 |
| 1.2.2 对学生逻辑推理能力进行评估和分析 | 第9页 |
| 1.2.3 分析数学阅读能力与逻辑推理能力的相关性与差异性 | 第9页 |
| 1.2.4 教学建议 | 第9页 |
| 1.3 研究的问题 | 第9页 |
| 1.4 研究方法与路线 | 第9-11页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4.2 研究路线 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-16页 |
| 2.1 关于数学阅读能力 | 第11-13页 |
| 2.1.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.2 对数学阅读能力的理解 | 第12-13页 |
| 2.2 关于逻辑推理能力 | 第13-16页 |
| 2.2.1 概念界定 | 第13-15页 |
| 2.2.2 对逻辑推理能力的理解 | 第15-16页 |
| 第3章 研究设计 | 第16-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第16页 |
| 3.2 研究工具 | 第16-22页 |
| 3.2.1 测试题编制与完善 | 第16-19页 |
| 3.2.2 评分标准 | 第19-21页 |
| 3.2.3 量表信度分析 | 第21页 |
| 3.2.4 数据分析 | 第21-22页 |
| 3.3 研究实施 | 第22-23页 |
| 3.3.1 测试卷的检测 | 第22-23页 |
| 第4章 调查结果与分析 | 第23-43页 |
| 4.1 数学阅读现状分析 | 第23-27页 |
| 4.2 高中生数学阅读能力的数据分析 | 第27-29页 |
| 4.2.1 数学阅读能力的总体分析 | 第27-28页 |
| 4.2.2 数学阅读能力的差异性分析 | 第28-29页 |
| 4.3 高中生逻辑推理能力现状的数据分析 | 第29-34页 |
| 4.3.1 逻辑推理能力的总体分析 | 第29-32页 |
| 4.3.2 逻辑推理能力的差异性分析 | 第32-34页 |
| 4.4 高中生数学阅读能力与逻辑推理能力的相关性分析 | 第34-36页 |
| 4.4.1 数学阅读能力与推理能力相关性分析 | 第34-35页 |
| 4.4.2 数学阅读能力与合情推理能力相关性分析 | 第35-36页 |
| 4.4.3 数学阅读能力与演绎推理能力相关性分析 | 第36页 |
| 4.5 高中生数学阅读能力与逻辑推理能力回归分析 | 第36-40页 |
| 4.5.1 数学阅读能力为自变量 | 第36-38页 |
| 4.5.2 数学阅读能力为因变量 | 第38-40页 |
| 4.6 研究结果分析与讨论 | 第40-43页 |
| 4.6.1 学生在数学阅读能力上的表现 | 第40-41页 |
| 4.6.2 学生在逻辑推理能力上的表现 | 第41页 |
| 4.6.3 数学阅读能力与逻辑推理能力的相关性 | 第41-43页 |
| 第5章 教学思考与建议 | 第43-46页 |
| 5.1 逻辑推理能力培养的教学策略 | 第43-44页 |
| 5.2 数学阅读能力培养的教学策略 | 第44-45页 |
| 5.2.1 培养学生数学阅读兴趣,激发学生内部动机 | 第44页 |
| 5.2.2 加强数学阅读能力中的反思水平 | 第44-45页 |
| 5.3 通过数学阅读训练培养学生的逻辑推理能力 | 第45-46页 |
| 第6章 结论与反思 | 第46-48页 |
| 6.1 研究结论 | 第46页 |
| 6.2 研究反思 | 第46-48页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第46-47页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
