| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第11-14页 |
| 第一章 留级制度概述 | 第14-20页 |
| 1.1 留级制度的概念 | 第14-15页 |
| 1.2 留级制度的产生与发展 | 第15-20页 |
| 1.2.1 留级制度产生的社会文化背景 | 第15-17页 |
| 1.2.2 留级制度产生的条件 | 第17页 |
| 1.2.3 我国义务教育留级制度的的规定及其演变 | 第17-20页 |
| 第二章 义务教育阶段留级制度的历史正当性 | 第20-28页 |
| 2.1 级制度具有社会基础 | 第20-23页 |
| 2.1.1 留级制度具有历史性 | 第20-22页 |
| 2.1.2 留级制度具有现实性 | 第22-23页 |
| 2.2 受教育权对留级制度的包容 | 第23-24页 |
| 2.2.1 受教育权包含留级“权利” | 第23页 |
| 2.2.2 宪法与法律规范对留级制度的支持 | 第23-24页 |
| 2.3 留级制度是法律价值位阶的选择 | 第24-25页 |
| 2.4 保留留级制度是行政法原则的要求 | 第25-28页 |
| 第三章 取消留级制度的合法性论证 | 第28-37页 |
| 3.1 权利的定义和三种来源 | 第28-30页 |
| 3.2 霍菲尔德理论对学生留级“权利”的否定 | 第30-34页 |
| 3.2.1 霍菲尔德的理论基础 | 第30-32页 |
| 3.2.2 留级法定权的霍菲尔德式推定 | 第32-34页 |
| 3.3 取消留级制度属于教学管理权限范围 | 第34-36页 |
| 3.4 取消留级制度的合法性结论 | 第36-37页 |
| 第四章 取消留级制度的正当性依据 | 第37-45页 |
| 4.1 取消留级制度有利于保障受教育权 | 第37-38页 |
| 4.2 取消留级制度是素质教育的内容 | 第38-40页 |
| 4.3 取消留级制度防止对公共利益的损害 | 第40-43页 |
| 4.3.1 留级对公共教育资源的浪费 | 第40-42页 |
| 4.3.2 留级对公共教育管理秩序的破坏 | 第42-43页 |
| 4.4 取消留级有助于教育平等权的实现 | 第43-45页 |
| 第五章 义务教育阶段后留级制度的法治路径 | 第45-52页 |
| 5.1 提高法治意识,全面落实以法治教 | 第45-46页 |
| 5.2 健全教学管理制度,切实保障学生受教育权 | 第46-50页 |
| 5.2.1 构建科学教育评价机制 | 第46-47页 |
| 5.2.2 提供多样化教育服务,实现教育实质平等 | 第47-48页 |
| 5.2.3 确立教育法治基本原则,规范教学管理行为 | 第48-50页 |
| 5.3 完善教育救济制度,稳固权利最后防线 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57页 |