| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 前言 | 第10-21页 |
| 1.1 选题依据及研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 体育教师专业化发展研究重要性凸显 | 第10页 |
| 1.1.2 体育与健康课程改革的重要媒介 | 第10页 |
| 1.1.3 我国体育教师专业化发展研究方向及意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-18页 |
| 1.2.1 现有文献研究情况 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究的理论基础及相关概念的界定 | 第12-14页 |
| 1.2.3 体育教师专业发展的阶段理论 | 第14-16页 |
| 1.2.4 体育教师专业发展的现状研究 | 第16-17页 |
| 1.2.5 体育教师标准体系建设研究 | 第17页 |
| 1.2.6 研究文献的不足之处 | 第17-18页 |
| 1.3 研究设计 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究目标与内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究对象 | 第18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.3.4 研究思路与结构 | 第19-21页 |
| 2 研究结果与分析 | 第21-41页 |
| 2.1 重庆市中小学体育教师现状 | 第21-24页 |
| 2.1.1 重庆市中小学体育教师基本情况 | 第21-22页 |
| 2.1.2 重庆市中小学体育教师职称情况 | 第22页 |
| 2.1.3 重庆市中小学体育教师称号情况 | 第22-23页 |
| 2.1.4 不同学段体育教师在学校受重视程度分析 | 第23-24页 |
| 2.2 重庆市中小学体育教师体育专业化发展基本情况 | 第24-28页 |
| 2.2.1 教学方面情况 | 第24-25页 |
| 2.2.2 认知能力情况 | 第25页 |
| 2.2.3 运动技能情况 | 第25-26页 |
| 2.2.4 体育情意培养功能认知情况 | 第26页 |
| 2.2.5 课程与评价能力情况 | 第26-27页 |
| 2.2.6 管理与辅导能力情况 | 第27-28页 |
| 2.3 重庆市中小学体育教师专业化发展培训情况 | 第28-30页 |
| 2.3.1 基本培训情况 | 第28-29页 |
| 2.3.2 参与职后培训的动机 | 第29-30页 |
| 2.3.3 职后参加在职培训的主要途径 | 第30页 |
| 2.4 重庆市不同年龄中小学体育教师专业化发展现状分析 | 第30-36页 |
| 2.4.1 不同年龄中小学体育教师在基本教学能力方面差异显著 | 第30-32页 |
| 2.4.2 不同年龄中小学体育教师在体育专业认知能力方面有明显差异 | 第32页 |
| 2.4.3 不同年龄中小学体育教师在基本技能方面有一定差异 | 第32-33页 |
| 2.4.4 不同年龄中小学体育教师在体育培养情意方面的认知现状差异显著 | 第33-34页 |
| 2.4.5 不同年龄中小学体育教师在体育教学课程与评价方面现状差异显著 | 第34-36页 |
| 2.5 重庆市不同年龄中小学体育教师在学校体育管理与辅导方面现状差异不大 | 第36页 |
| 2.6 重庆市不同学历状况中小学体育教师专业化发展现状差异不明显 | 第36-37页 |
| 2.7 重庆市不同教龄中小学体育教师专业化发展现状差异较大 | 第37-39页 |
| 2.8 不同因素情况下体育教师对体育教师职业的认识和感受有所不同 | 第39-40页 |
| 2.8.1 婚姻对体育教师职业认同感影响 | 第39页 |
| 2.8.2 其他相关因素对体育教师职业认同感影响 | 第39-40页 |
| 2.9 重庆市中小学体育教师专业化发展相关因素分析 | 第40-41页 |
| 3 结论与建议 | 第41-43页 |
| 3.1 重庆市中小学体育教师整体情况趋于年轻化、经验弱化、学历高层化 | 第41-42页 |
| 3.2 重庆市中小学体育教师在专业化发展方面内部差异较大,而外部整体较好 | 第42页 |
| 3.3 重庆市中小学体育教师整体职称地位情况呈现集中趋势 | 第42页 |
| 3.4 重庆市中小学体育教师培训体系较为系统,但过程还需完善 | 第42-43页 |
| 3.5 重庆市中小学体育教师专业化发展方面受年龄、教龄、学历、职称等方面影响 | 第43页 |
| 3.6 重庆市中小学体育教师职业认同感差异明显 | 第43页 |
| 3.7 重庆市中小学教师专业化相关影响因素促进迁移发展 | 第43页 |
| 4 体育教师专业化发展案例 | 第43-49页 |
| 4.1 反思与探究 | 第43-45页 |
| 4.2 智慧与引领 | 第45-46页 |
| 4.3 年轻教师成长之路 | 第46-49页 |
| 5 优秀中小学体育教师案例分析 | 第49-51页 |
| 5.1 内因 | 第49-50页 |
| 5.1.1 内驱力,发展的动力 | 第49页 |
| 5.1.2 自我修养,发展的本质 | 第49页 |
| 5.1.3 职业幸福,发展的归依 | 第49-50页 |
| 5.2 外因 | 第50-51页 |
| 5.2.1 成长方式 | 第50页 |
| 5.2.2 系统培训 | 第50页 |
| 5.2.3 平台搭建 | 第50-51页 |
| 6 重庆市中小学体育教师专业化发展路径 | 第51-55页 |
| 6.1 完善相关制度建设 | 第51页 |
| 6.2 多元化平台搭建 | 第51页 |
| 6.2.1 优质课展示促进教学发展 | 第51页 |
| 6.2.2 技能大赛发展专业技能 | 第51页 |
| 6.2.3 科研机制 | 第51页 |
| 6.3 城乡二元促全面发展 | 第51-52页 |
| 6.3.1 建立城乡研训一体化机制 | 第51-52页 |
| 6.3.2 统一认识,逐步建立中小学体育师资培训的城乡统筹思想 | 第52页 |
| 6.4 建立督导评估机制建立 | 第52-53页 |
| 6.4.1 完善重庆市中小学体育教学督导评估体系 | 第52页 |
| 6.4.2 建立健全中小学体育教学监管机制 | 第52-53页 |
| 6.4.3 出台地方课程实施指导意见和课堂质量标准 | 第53页 |
| 6.5 建立健全体育教师的培训与进修制度 | 第53-55页 |
| 6.5.1 集中培训与分散培训相结合 | 第53页 |
| 6.5.2 专家讲学与自我修炼相结合 | 第53页 |
| 6.5.3 分类指导与整合研修相结合 | 第53页 |
| 6.5.4 理论学习与课堂实作相结合 | 第53-54页 |
| 6.5.5 课题研究与师资培训相结合 | 第54页 |
| 6.5.6 教研活动与师资培训相结合 | 第54页 |
| 6.5.7 竞赛活动为培训科研相结合 | 第54页 |
| 6.5.8 网络培训与课堂培训相结合 | 第54-55页 |
| 6.5.9 全员培训与个别指导相结合 | 第55页 |
| 6.5.10 学术培训与技能培训相结合 | 第55页 |
| 6.6 优秀教师联盟的建设 | 第55页 |
| 7 参考文献 | 第55-59页 |
| 8 致谢 | 第59-60页 |
| 9 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第60-61页 |
| 10 附件 | 第61-65页 |
