| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第11-17页 |
| (一)选题依据和意义 | 第11页 |
| 1.选题依据 | 第11页 |
| 2.意义 | 第11页 |
| (二)研究现状 | 第11-15页 |
| 1.国内研究现状 | 第11-14页 |
| 2.国外研究现状 | 第14-15页 |
| (三)研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-17页 |
| 一、思想政治课生活化教学概述 | 第17-22页 |
| (一)相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.生活化 | 第17页 |
| 2.生活化教学 | 第17-18页 |
| 3.思想政治课生活化教学 | 第18页 |
| (二)思想政治课生活化教学的特点 | 第18-19页 |
| 1.教学内容的时代性 | 第18页 |
| 2.教学方法的多样性 | 第18-19页 |
| 3.学习环境的开放性 | 第19页 |
| (三)思想政治课生活化教学的理论基础 | 第19-22页 |
| 1.马克思主义认识论 | 第19页 |
| 2.马克思主义唯物辩证法 | 第19-20页 |
| 3.陶行知生活教育思想 | 第20-21页 |
| 4.杜威“教育即生活”思想 | 第21页 |
| 5.建构主义理论 | 第21-22页 |
| 二、思想政治课生活化教学的必要性及可行性 | 第22-26页 |
| (一)思想政治课生活化教学的必要性 | 第22-23页 |
| 1.有效实现“三维目标”的根本要求 | 第22页 |
| 2.培养学生的个体性和社会性的内在要求 | 第22-23页 |
| 3.教师专业素养提升的必然要求 | 第23页 |
| (二)思想政治课生活化教学的可行性 | 第23-26页 |
| 1.新课程标准为思想政治课生活化教学提供了方向指导 | 第23-24页 |
| 2.教师教育观念的更新为思想政治课生活化教学提供了内在依据 | 第24页 |
| 3.学生身心发展特点及已有经验为思想政治课生活化教学提供了基本条件 | 第24页 |
| 4.现代信息技术的发展为思想政治课生活化教学提供了便捷途径 | 第24-26页 |
| 三、思想政治课生活化教学的操作策略 | 第26-34页 |
| (一)明确生活化的教学目标 | 第26-27页 |
| 1.学习知识基于生活 | 第26页 |
| 2.培养能力用于生活 | 第26-27页 |
| 3.情感、态度、价值观的养成植根于生活 | 第27页 |
| (二)体现生活化的教学内容 | 第27-29页 |
| 1.结合“生活教材”重建教材结构 | 第27-28页 |
| 2.实现课堂生成与生活的结合,有效利用转瞬即逝的教学资源 | 第28页 |
| 3.关注身边的社会现象,在生活中进行教育 | 第28-29页 |
| (三)设计生活化的教学过程 | 第29-32页 |
| 1.运用生活内容导入新课 | 第29-30页 |
| 2.创设生活情境讲授新课 | 第30-31页 |
| 3.例举生活案例进行结课 | 第31页 |
| 4.结合生活问题布置作业 | 第31-32页 |
| (四)建立生活化的评价体系 | 第32-34页 |
| 1.评价过程情境化 | 第32页 |
| 2.评价方式多样化 | 第32-33页 |
| 3.评价目标人性化 | 第33-34页 |
| 四、思想政治课生活化教学的反思 | 第34-37页 |
| (一)思想政治课生活化教学的误区 | 第34-35页 |
| 1.对思想政治课生活化教学中“生活”本质的误解 | 第34页 |
| 2.对思想政治课生活化教学中“课堂”范围的误解 | 第34页 |
| 3.对思想政治课生活化教学过程设计的误解 | 第34-35页 |
| (二)思想政治课生活化教学的实施建议 | 第35-37页 |
| 1.将学生已有的生活经验与社会新鲜的生活资源相结合 | 第35页 |
| 2.跨越课堂界限,走向自然社会 | 第35-36页 |
| 3.关注生活与知识点的衔接,利用生活最终完成知识点的内化 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
