摘要 | 第5-6页 |
abstract | 第6页 |
绪论 | 第10-20页 |
第1章 民国儿童图书馆的产生萌芽期(1912—1921) | 第20-33页 |
1.1 民国儿童图书馆产生萌芽期的背景 | 第20-25页 |
1.1.1 国外儿童图书馆对我国的影响 | 第20-21页 |
1.1.2 儿童本位教育观念的传入 | 第21-23页 |
1.1.3 政府推行文化教育的改革 | 第23-24页 |
1.1.4 社会有识之士的大力倡导 | 第24-25页 |
1.2 民国儿童图书馆产生萌芽期的举措 | 第25-30页 |
1.2.1 儿童图书馆的隐性文化布局 | 第25-27页 |
1.2.2 培养有责任心和教育能力的馆员 | 第27-29页 |
1.2.3 教育书籍的选购注重儿童全面发展 | 第29-30页 |
1.3 民国儿童图书馆产生萌芽期的特征 | 第30-33页 |
1.3.1 儿童阅览室居多、独立建制的儿童图书馆较少 | 第30-31页 |
1.3.2 儿童图书馆的社会教育服务还处于初始化阶段 | 第31-33页 |
第2章 民国儿童图书馆的初步发展期(1922—1930) | 第33-41页 |
2.1 民国儿童图书馆初步发展期的背景 | 第33-36页 |
2.1.1 中华教育改进社等学术团体的促进作用 | 第33-34页 |
2.1.2 图书馆教育和宣传的力度进一步加强 | 第34-35页 |
2.1.3 具有教育意义的儿童读物大量发行 | 第35-36页 |
2.2 民国儿童图书馆初步发展期的社会教育活动 | 第36-39页 |
2.2.1 设立巡迴文库及流动书车 | 第36-38页 |
2.2.2 开展儿童阅读兴趣调查活动 | 第38-39页 |
2.3 民国儿童图书馆初步发展期的特征 | 第39-41页 |
2.3.1 儿童图书馆数量增加,受教育儿童的范围扩大 | 第39-40页 |
2.3.2 儿童本性得到发展,社会公德获得提升 | 第40-41页 |
第3章 民国儿童图书馆的繁荣鼎盛期(1931—1937) | 第41-51页 |
3.1 民国儿童图书馆繁荣鼎盛期的背景 | 第41-45页 |
3.1.1 社会各界进一步加强对儿童教育的关注 | 第41-43页 |
3.1.2 以儿童节、儿童年为代表的儿童福利事业广泛开展 | 第43-45页 |
3.2 民国儿童图书馆繁荣鼎盛期的社会教育活动 | 第45-48页 |
3.2.1 成立读书会、举办儿童读物展览会 | 第45-47页 |
3.2.2 开展儿童阅读指导活动 | 第47-48页 |
3.3 民国儿童图书馆繁荣鼎盛期的特征 | 第48-51页 |
3.3.1 注入式教学深受挑战,自学辅导思想崭露头角 | 第48-49页 |
3.3.2 儿童社会教育的开展由自发向自觉转化 | 第49-51页 |
第4章 民国儿童图书馆的急剧衰退期(1938—1949) | 第51-59页 |
4.1 民国儿童图书馆急剧衰退期的背景 | 第51-53页 |
4.1.1 抗日战争的全面爆发 | 第51-52页 |
4.1.2 国内复杂的政治局面 | 第52-53页 |
4.2 民国儿童图书馆急剧衰退期的概况 | 第53-55页 |
4.2.1 大量文献书籍遭受劫难 | 第53-54页 |
4.2.2 战时儿童图书馆应时而设 | 第54-55页 |
4.3 民国儿童图书馆急剧衰退期的特征 | 第55-59页 |
4.3.1 儿童图书馆分布不均且数量锐减 | 第55-57页 |
4.3.2 儿童图书馆以募捐、义务服务的方式筹建并维持 | 第57-59页 |
第5章 民国时期儿童图书馆的反思 | 第59-68页 |
5.1 民国时期儿童图书馆的社会教育功能 | 第59-63页 |
5.1.1 辅助学校教育,发展儿童才能 | 第59-60页 |
5.1.2 培养儿童读书习惯,提升儿童文化水平 | 第60-61页 |
5.1.3 丰富儿童课外生活,陶冶儿童文化情操 | 第61-62页 |
5.1.4 以儿童图书馆为教育场所,为贫困儿童提供学习机会 | 第62-63页 |
5.2 民国时期儿童图书馆研究的启示 | 第63-68页 |
5.2.1 政府应加大对儿童图书馆的投入,保证其社会教育职能的发挥 | 第64-65页 |
5.2.2 提高公民对儿童图书馆的认识度,发挥儿童图书馆的社会价值 | 第65-66页 |
5.2.3 儿童图书馆应关注其特殊用户群的需求,努力建设学习型社会 | 第66-68页 |
结语 | 第68-69页 |
参考文献 | 第69-73页 |
致谢 | 第73-74页 |
攻读学位期间取得的科研成果 | 第74页 |