中学教师生成性教学能力发展研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-23页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| (一) 生成性教学从理论走向实践的需要 | 第11页 |
| (二) 教师生成性教学能力构成研究的缺乏 | 第11-12页 |
| (三) 自身实践的感悟 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-23页 |
| (一) 关于生成性教学的研究 | 第15-19页 |
| (二) 关于中学教师教学能力结构的研究 | 第19-21页 |
| (三) 关于教师生成性教学能力的研究 | 第21-22页 |
| (四) 已有研究文献评述 | 第22-23页 |
| 第二章 研究设计 | 第23-29页 |
| 一、核心概念界定 | 第23-25页 |
| (一) 生成性教学 | 第23页 |
| (二) 教学能力 | 第23-24页 |
| (三) 生成性教学能力 | 第24-25页 |
| 二、相关概念辨析 | 第25-26页 |
| (一) 生成性教学能力与教学预设能力 | 第25页 |
| (二) 生成性教学能力与教学实施能力 | 第25页 |
| (三) 生成性教学能力与执行性教学能力 | 第25-26页 |
| 三、研究理论基础 | 第26-27页 |
| (一) 生成性教学理论 | 第26页 |
| (二) 对话教学理论 | 第26页 |
| (三) 教师专业发展理论 | 第26-27页 |
| 四、研究目标及假设 | 第27-28页 |
| (一) 研究目标 | 第27页 |
| (二) 研究假设 | 第27-28页 |
| 五、研究思路及方法 | 第28-29页 |
| 第三章 中学教师生成性教学能力构成要素的建构 | 第29-45页 |
| 一、中学教师生成性教学能力构成要素的理论初构 | 第29-31页 |
| 二、中学教师生成性教学能力构成要素的调查探究 | 第31-42页 |
| (一) 关键事件访谈 | 第31-34页 |
| (二) 问卷调查 | 第34-42页 |
| 三、中学教师生成性教学能力评价量表构成指标 | 第42-45页 |
| 第四章 中学教师生成性教学能力水平的现状调查 | 第45-61页 |
| 一、调查设计与实施 | 第45-47页 |
| (一) 调查目的 | 第45页 |
| (二) 调查工具 | 第45页 |
| (三) 调查对象 | 第45-47页 |
| (四) 调查步骤 | 第47页 |
| 二、调查结果与分析 | 第47-58页 |
| (一) 问卷的验证性因素分析及信效度检验 | 第47-49页 |
| (二) 中学教师的生成性教学能力水平现状分析 | 第49-53页 |
| (三) 不同背景教师的生成性教学能力差异分析 | 第53-58页 |
| 三、中学教师生成性教学能力发展存在的问题 | 第58-61页 |
| (一) 缺乏对生成性教学理念的内化 | 第58页 |
| (二) 深化教学对话的能力较为薄弱 | 第58-59页 |
| (三) 情境性教学反思能力水平不足 | 第59-61页 |
| 第五章 中学教师生成性教学能力发展的策略导向 | 第61-67页 |
| 一、教师自我提升策略 | 第61-64页 |
| (一) 内化生成性教学理念 | 第61页 |
| (二) 加强生成性教学实践 | 第61-63页 |
| (三) 注重自我教学实践反思 | 第63-64页 |
| 二、学校推动发展策略 | 第64-67页 |
| (一) 建立健全的教师生成性教学能力评价机制 | 第64-65页 |
| (二) 建立教师学习共同体,加强合作行动研究 | 第65-67页 |
| 结论与展望 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-79页 |
| 附录1：优秀教师访谈提纲与记录表 | 第73-74页 |
| 附录2：中学教师生成性教学能力结构调查问卷 | 第74-76页 |
| 附录3：中学教师生成性教学能力调查问卷 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-81页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第81页 |
