学案导学模式在中职数学教学中的应用
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2 学案导学概念界定 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研宄现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.3 文献述评 | 第14页 |
| 1.4 研宄方法和内容 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 中职数学学案导学的理论准备 | 第16-22页 |
| 2.1 理论依据 | 第16-18页 |
| 2.1.1 自主学习理论 | 第16页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 最近发展区理论 | 第17-18页 |
| 2.2 实践依据 | 第18-19页 |
| 2.2.1 学生自主学习水平不高 | 第18页 |
| 2.2.2 学生数学学习习惯较差 | 第18页 |
| 2.2.3 学生数学基础薄弱 | 第18-19页 |
| 2.2.4 学生数学应用意识不强 | 第19页 |
| 2.3 学案导学的要素及特点 | 第19-20页 |
| 2.4 学案导学的基本原则 | 第20-22页 |
| 3 中职数学课堂中学案导学的编写 | 第22-30页 |
| 3.1 学案编写准备工作 | 第22页 |
| 3.1.1 中职数学教材分析 | 第22页 |
| 3.1.2 中职学生学情分析 | 第22页 |
| 3.2 编写内容 | 第22-24页 |
| 3.3 学案导学编写具体案例 | 第24-30页 |
| 4 中职数学课堂中学案导学的实施 | 第30-46页 |
| 4.1 应用要求和原则 | 第30-33页 |
| 4.1.1 应用要求 | 第30-31页 |
| 4.1.2 应用原则 | 第31-33页 |
| 4.2 应用过程 | 第33-36页 |
| 4.3 案例分析 | 第36-46页 |
| 4.3.1 新授课案例分析 | 第36-39页 |
| 4.3.2 习题课案例分析 | 第39-43页 |
| 4.3.3 复习课案例分析 | 第43-46页 |
| 5 学案导学应用效果评估 | 第46-50页 |
| 5.1 实验方案设计 | 第46-47页 |
| 5.1.1 实验目标与对象 | 第46页 |
| 5.1.2 实验样本与方法 | 第46-47页 |
| 5.2 实验结果对比分析 | 第47-50页 |
| 5.2.1 学习习惯对比分析 | 第47-48页 |
| 5.2.2 学习成绩对比分析 | 第48页 |
| 5.2.3 学习思维能力对比分析 | 第48-50页 |
| 6 学案导学模式应用的反思 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-63页 |
| 附录1 | 第53-55页 |
| 附录2 | 第55-58页 |
| 附录3 | 第58-60页 |
| 附录4 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的论文目录 | 第64页 |
