初中生物学教师前科学概念的调查研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-24页 |
| 1.1 教师 | 第12-14页 |
| 1.1.1 国家重视教师队伍建设 | 第12页 |
| 1.1.2 教师专业能力包括专业知识 | 第12-13页 |
| 1.1.3 国内外教师专业素养标准 | 第13-14页 |
| 1.2 初中生物学教师 | 第14-16页 |
| 1.2.1 初中生物学教师有五个基本结构 | 第14-15页 |
| 1.2.2 不合理结构影响正常教学和教师发展 | 第15-16页 |
| 1.3 前科学概念 | 第16-21页 |
| 1.3.1 不同角度下前科学概念的定义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 前科学概念有多个分类方式 | 第17-18页 |
| 1.3.3 若干成因导致前科学概念产生 | 第18-20页 |
| 1.3.4 前科学概念在教学中有积极的性质 | 第20-21页 |
| 1.4 初中生物学教师前科学概念 | 第21-24页 |
| 1.4.1 初中生物学教师前科学概念来源 | 第21-22页 |
| 1.4.2 初中生物学教师前科学概念对学生影响大 | 第22页 |
| 1.4.3 初中生物学教师前科学概念可修正 | 第22-23页 |
| 1.4.4 不同层次的教师前科学概念具有差异 | 第23-24页 |
| 第2章 研究设计 | 第24-28页 |
| 2.1 研究内容 | 第24页 |
| 2.2 研究方法 | 第24-26页 |
| 2.2.1 文献查阅法 | 第24页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第24-25页 |
| 2.2.3 比较研究法 | 第25页 |
| 2.2.4 访谈法 | 第25-26页 |
| 2.3 研究目的 | 第26页 |
| 2.4 创新之处 | 第26页 |
| 2.4.1 从时间跨度上展现分析 | 第26页 |
| 2.4.2 讨论十年前后变化的原因 | 第26页 |
| 2.5 研究思路 | 第26-28页 |
| 第3章 初中生物学教师队伍基本情况 | 第28-38页 |
| 3.1 教师队伍结构及其变化 | 第28-35页 |
| 3.1.1 性别结构及其变化 | 第28-29页 |
| 3.1.2 年龄结构及其变化 | 第29-31页 |
| 3.1.3 学历结构及其变化 | 第31-32页 |
| 3.1.4 专业结构及其变化 | 第32-34页 |
| 3.1.5 工作单位结构及其变化 | 第34-35页 |
| 3.2 小结 | 第35-38页 |
| 第4章 初中生物学教师前科学概念 | 第38-46页 |
| 4.1 教师前科学概念分析 | 第38-42页 |
| 4.1.1 不同性别教师前科学概念的分析 | 第38-39页 |
| 4.1.2 不同年龄教师前科学概念的分析 | 第39页 |
| 4.1.3 不同学历教师前科学概念的分析 | 第39-40页 |
| 4.1.4 不同专业教师前科学概念的分析 | 第40-41页 |
| 4.1.5 不同单位教师前科学概念的分析 | 第41-42页 |
| 4.2 教师对各前科学概念的拥有率 | 第42-43页 |
| 4.3 教师前科学概念水平影响因素分析 | 第43-45页 |
| 4.4 小结 | 第45-46页 |
| 第5章 初中生物学教师前科学概念变化及原因 | 第46-68页 |
| 5.1 十年前后教师前科学概念比较 | 第46-57页 |
| 5.1.1 性别维度上教师前科学概念的变化及原因 | 第47-48页 |
| 5.1.2 年龄维度上教师前科学概念的变化及原因 | 第48-51页 |
| 5.1.3 学历维度上教师前科学概念的变化及原因 | 第51-53页 |
| 5.1.4 专业维度上教师前科学概念的变化及原因 | 第53-55页 |
| 5.1.5 单位维度上教师前科学概念的变化及原因 | 第55-57页 |
| 5.2 不同维度教师前科学概念水平差异性的比较 | 第57-58页 |
| 5.3 十年前后教师对各前科学概念拥有率的比较 | 第58-63页 |
| 5.3.1 拥有率上升的前科学概念分析 | 第59-60页 |
| 5.3.2 拥有率下降的前科学概念分析 | 第60-63页 |
| 5.4 十年前后教师前科学概念影响因素的比较 | 第63-65页 |
| 5.4.1 2007年教师前科学概念水平影响因素 | 第63-64页 |
| 5.4.2 教师前科学概念水平影响因素的变化 | 第64-65页 |
| 5.5 小结 | 第65-68页 |
| 第6章 研究结论 | 第68-70页 |
| 第7章 启示与建议 | 第70-78页 |
| 7.1 优化教师队伍结构的建议 | 第70-72页 |
| 7.1.1 教师管理以专业和学历为导向 | 第70-71页 |
| 7.1.2 避免有性别倾向的招聘 | 第71-72页 |
| 7.1.3 强化农村学校教师的编制弹性 | 第72页 |
| 7.2 提升教师科学素养的建议 | 第72-73页 |
| 7.2.1 加强基于科学素养的教师培训 | 第72页 |
| 7.2.2 克服后备教师的生物学专业薄弱点 | 第72-73页 |
| 7.2.3 增加前科学概念量表为招聘标准 | 第73页 |
| 7.3 实施前科学概念教研的建议 | 第73-78页 |
| 7.3.1 积极开发和利用前科学概念资源 | 第73-74页 |
| 7.3.2 组织前科学概念收集报告的交流 | 第74-76页 |
| 7.3.3 设立前科学概念网络平台 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第90页 |
