| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 导论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 选题依据 | 第10页 |
| 1.3 选题价值 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践价值 | 第11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.4.1 国内文献综述 | 第11-15页 |
| 1.4.2 国外文献综述 | 第15-17页 |
| 2 德育的相关概念及德育比较的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 德育以及中学德育 | 第17页 |
| 2.1.1 德育 | 第17页 |
| 2.1.2 中学德育 | 第17页 |
| 2.2 德育比较的理论基础——比较德育学 | 第17-20页 |
| 2.2.1 比较德育学的研究对象、研究目的 | 第17-18页 |
| 2.2.2 比较德育学的研究原则、研究方法 | 第18-20页 |
| 3 当代中日两国德育核心理念比较 | 第20-28页 |
| 3.1 当代日本德育核心理念 | 第20-22页 |
| 3.1.1 作为传统根基的神国主义思想 | 第20页 |
| 3.1.2 起启蒙意义的福泽渝吉教育思想 | 第20-21页 |
| 3.1.3 具推动力量的杜威实用主义思想 | 第21页 |
| 3.1.4 具指导作用的森有礼的国民教育思想 | 第21-22页 |
| 3.2 当代中国德育核心理念 | 第22-24页 |
| 3.2.1 作为传统渊源的儒家德育思想 | 第22页 |
| 3.2.2 起启蒙作用的国外优秀德育思想 | 第22-23页 |
| 3.2.3 具影响作用的陶行知德育思想 | 第23页 |
| 3.2.4 占核心地位的马克思主义“人的全面发展”理论 | 第23-24页 |
| 3.3 两国德育核心理念的共性 | 第24-25页 |
| 3.3.1 德育理念的发展目的相同 | 第24页 |
| 3.3.2 都重视传承本民族的传统德育理念 | 第24-25页 |
| 3.3.3 德育理念来源的多元化 | 第25页 |
| 3.4 两国德育核心理念的差异 | 第25-27页 |
| 3.4.1 德育理念的构建体现了不同的社会背景 | 第25-26页 |
| 3.4.2 中日在传统儒家德育价值理念上取舍不同 | 第26-27页 |
| 3.5 本章小结 | 第27-28页 |
| 4 当代中日两国中学德育目标比较 | 第28-32页 |
| 4.1 当代日本中学德育目标 | 第28页 |
| 4.1.1 总体德育目标——培养具有完美人格的人 | 第28页 |
| 4.1.2 日本中学德育具体目标 | 第28页 |
| 4.2 当代中国中学德育目标 | 第28-30页 |
| 4.2.1 总体目标——培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人 | 第28-29页 |
| 4.2.2 中国中学德育具体目标 | 第29-30页 |
| 4.3 两国中学德育目标的共性 | 第30页 |
| 4.3.1 体现了国家目标和阶级意志 | 第30页 |
| 4.3.2 注重德育目标的层次性设置 | 第30页 |
| 4.4 两国中学德育目标的差异 | 第30-31页 |
| 4.4.1 日本德育目标由个人到国家，中国德育目标由国家到个人 | 第30页 |
| 4.4.2 在关注学生个体的成长方面，日本中学德育目标更突出 | 第30-31页 |
| 4.5 本章小结 | 第31-32页 |
| 5 当代中日两国中学德育基本内容比较 | 第32-37页 |
| 5.1 当代日本中学德育基本内容 | 第32页 |
| 5.2 当代中国中学德育基本内容 | 第32-33页 |
| 5.3 两国中学德育基本内容的共性 | 第33-35页 |
| 5.3.1 都注重依据中学生身心特点的层次性 | 第33-34页 |
| 5.3.2 都重视传统道德价值观教育和民族精神培养 | 第34页 |
| 5.3.3 都注重集体（集团）主义教育 | 第34页 |
| 5.3.4 都重视德育教材的多样化以及乡土教材的开发 | 第34-35页 |
| 5.4 两国中学德育基本内容的差异 | 第35-36页 |
| 5.4.1 日本德育内容细微化、中国德育内容宏观化 | 第35页 |
| 5.4.2 日本德育内容更注重人类与自然的关系 | 第35-36页 |
| 5.5 本章小结 | 第36-37页 |
| 6 当代中日两国中学德育实施途径比较 | 第37-45页 |
| 6.1 当代日本中学德育的实施途径 | 第37-39页 |
| 6.1.1 “道德时间”课程的实施 | 第37页 |
| 6.1.2 学科间的道德渗透 | 第37-38页 |
| 6.1.3 “特别活动”的开展 | 第38页 |
| 6.1.4 社会实践的延伸 | 第38-39页 |
| 6.1.5 家庭、社区与学校的高度配合 | 第39页 |
| 6.2 当代中国中学德育的实施途径 | 第39-40页 |
| 6.2.1 开设德育课程 | 第39页 |
| 6.2.2 其他学科渗透教育 | 第39页 |
| 6.2.3 班主任工作 | 第39-40页 |
| 6.2.4 组织共青团、少先队、学生会活动 | 第40页 |
| 6.2.5 开展课外活动 | 第40页 |
| 6.2.6 家庭教育和校外教育 | 第40页 |
| 6.3 两国中学德育实施途径的共性 | 第40-41页 |
| 6.3.1 德育主要渠道与辅助渠道的并行 | 第40-41页 |
| 6.3.2 德育显性渠道与隐性渠道的结合 | 第41页 |
| 6.4 两国中学德育实施途径的差异 | 第41-44页 |
| 6.4.1 日本重“德育实践”，中国重“理论传递” | 第41-42页 |
| 6.4.2 日本德育“内在化”，中国德育“外在化” | 第42-43页 |
| 6.4.3 日本严格的等级观念不利于中学德育工作的开展 | 第43-44页 |
| 6.4.4 日本德育时间安排过分宽松，中国德育时间设置相对合理 | 第44页 |
| 6.5 本章小结 | 第44-45页 |
| 7 当代中日两国中学德育比较对我国中学德育工作的启示 | 第45-54页 |
| 7.1 吸收日本德育的有益之处，促进我国中学德育变革 | 第45-50页 |
| 7.1.1 重视细节教育，养成良好行为习惯 | 第45-46页 |
| 7.1.2 加强“心灵教育”，重视德育的内化 | 第46-47页 |
| 7.1.3 强化德育实践，走近生活、尊重自然 | 第47-48页 |
| 7.1.4 构建学校、社会、家庭“三位一体”教育的良性互动模式 | 第48-50页 |
| 7.2 汲取日本德育的失败之处，积累我国中学德育经验 | 第50-54页 |
| 7.2.1 总结日本德育政策的失败教训，制定我国合理的德育政策 | 第50页 |
| 7.2.2 警惕日本军国主义教育，培育我国青少年理性爱国主义精神 | 第50-52页 |
| 7.2.3 警醒日本青少年的极端自杀行为，培养我国中学生珍爱生命之情 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
