| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 1 引言 | 第11-23页 |
| ·研究背景 | 第11-13页 |
| ·国际背景 | 第11-12页 |
| ·国内背景 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-15页 |
| ·研究探究式教学提升高中生学习力的理论意义 | 第13-14页 |
| ·研究探究式教学提升高中生学习力的实践意义 | 第14-15页 |
| ·研究现状 | 第15页 |
| ·概念界定 | 第15-23页 |
| ·探究式教学的概念 | 第15-19页 |
| ·学习力的概念 | 第19-23页 |
| 2 文献探讨 | 第23-37页 |
| ·探究式教学的模式 | 第23-27页 |
| ·萨其曼探究训练模式 | 第23页 |
| ·施瓦布生物科学探究模式 | 第23-24页 |
| ·“学习环”模式 | 第24-26页 |
| ·引导发现教学模式 | 第26-27页 |
| ·概念图模式 | 第27页 |
| ·探究式教学模式的运用策略 | 第27-29页 |
| ·科学性原则 | 第27-28页 |
| ·知情合一原则 | 第28页 |
| ·层次性原则 | 第28页 |
| ·主体性原则 | 第28页 |
| ·合作性原则 | 第28-29页 |
| ·实效性原则 | 第29页 |
| ·创新性原则 | 第29页 |
| ·探究式教学提升学生学习力的理论基础 | 第29-37页 |
| ·哲学基础 | 第29-31页 |
| ·教育学基础 | 第31-33页 |
| ·学习理论基础 | 第33-36页 |
| ·生物学科的科学性 | 第36-37页 |
| ·高中学生心理特征的研究 | 第37页 |
| 3 研究设计与实施 | 第37-65页 |
| ·实验研究的总体设计方案 | 第38-40页 |
| ·问卷的编制与修订 | 第38-40页 |
| ·实验方法 | 第40页 |
| ·探究式教学的具体实施过程 | 第40-48页 |
| ·本研究设计的探究式教学模式 | 第40-41页 |
| ·多种探究式教学策略与实施 | 第41-48页 |
| ·个案展示 | 第48-65页 |
| 4 实验结果及分析 | 第65-71页 |
| ·学习力的数据分析 | 第65-70页 |
| ·实验班对照班学习力前测成绩分析 | 第65-66页 |
| ·实验班与对照班学习力后测成绩分析 | 第66-70页 |
| ·学生学习成绩的数据分析 | 第70-71页 |
| ·高一上学期期中考试学生生物成绩情况（前测） | 第70页 |
| ·高一下学期期末考试学生生物成绩情况（后测） | 第70-71页 |
| 5 结论与建议 | 第71-77页 |
| ·研究结论 | 第71-72页 |
| ·探究式教学能提升学生的学习动力 | 第72页 |
| ·探究式教学能提升学生的学习能力 | 第72页 |
| ·探究式教学能提升学生的学习毅力 | 第72页 |
| ·探究式教学能提升学生的学习创造力 | 第72页 |
| ·探究式教学与传统式教学在提高学生学习成绩方面相差不大 | 第72页 |
| ·研究建议 | 第72-77页 |
| ·对高中生物学教学的建议 | 第73-74页 |
| ·对今后相关研究的建议 | 第74-77页 |
| 注释 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-81页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第81-82页 |
| 附录1 | 第82-86页 |
| 附录2 | 第86-90页 |
| 致谢 | 第90页 |