| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 一、 问题提出 | 第8-9页 |
| （一） 问题缘起 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| 1．理论意义 | 第9页 |
| 2．实践意义 | 第9页 |
| （三） 研究目的 | 第9页 |
| 二、 相关研究综述 | 第9-12页 |
| （一） 相关研究概要 | 第9-12页 |
| 1．关于“少教多学”理论研究 | 第9-11页 |
| 2．关于“新教学模式”的各种尝试与探索 | 第11页 |
| 3．关于“少教多学”教学模式的实践性研究 | 第11-12页 |
| （二） 相关研究的主要特征以及存在的问题 | 第12页 |
| （三） 相关研究对本研究的启示 | 第12页 |
| 三、 研究的理论基础与主要方法 | 第12-15页 |
| （一） 主要概念 | 第12-13页 |
| 1．小班化 | 第12-13页 |
| 2．少教多学 | 第13页 |
| 3．课堂教学模式 | 第13页 |
| （二） 理论基础 | 第13-14页 |
| 1．维果斯基的“双主体教学论” | 第13页 |
| 2．赫伯特·西蒙的认知科学理论 | 第13-14页 |
| 3．巴洛赫的合作学习理论 | 第14页 |
| 4．建构主义理论 | 第14页 |
| 5. 李生滨的“三还”学习观 | 第14页 |
| （三） 主要研究方法 | 第14-15页 |
| 1．文献法 | 第14-15页 |
| 2．行动研究法 | 第15页 |
| 3．调查法 | 第15页 |
| 四、 小班化背景下小学“少教多学”课堂教学模式的建构 | 第15-40页 |
| （一） 剖析“多教少学”的主要问题 | 第15-16页 |
| （二） “少教多学”课堂教学模式的基本结构 | 第16-18页 |
| 1．“少教多学”课堂教学模式目标 | 第16页 |
| 2．“少教多学”课堂教学模式要素 | 第16页 |
| 3．“少教多学”课堂教学模式架构 | 第16-17页 |
| 4．“少教多学”课堂教学模式实施策略 | 第17-18页 |
| （三） “少教多学”课堂模式的变式与运用 | 第18-36页 |
| （四） “少教多学”课堂教学模式的效果分析 | 第36-39页 |
| 1．调查对象 | 第37页 |
| 2． 问卷维度及其权重 | 第37页 |
| 3．情况分析 | 第37-39页 |
| （五） 关于实施“少教多学”课堂教学模式应注意的几个问题 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |