| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-31页 |
| 一、选题缘由 | 第11-14页 |
| (一)地方院校何以安身 | 第11-13页 |
| (二)毕业学生何以立命 | 第13-14页 |
| 二、选题意义 | 第14-15页 |
| (一)理论价值 | 第14页 |
| (二)实践意义 | 第14-15页 |
| 三、研究综述 | 第15-26页 |
| (一)研究范围与相关概念厘定 | 第15-18页 |
| (二)文献综述 | 第18-26页 |
| 四、研究计划 | 第26-31页 |
| (一)研究框架 | 第26-27页 |
| (二)研究方法 | 第27-31页 |
| 第二章 闽台学前教育专业本科课程设置现状 | 第31-71页 |
| 一、福建省学前教育专业本科课程设置现状 | 第31-51页 |
| (一)培养目标 | 第31-32页 |
| (二)课程设置标准 | 第32-36页 |
| (三)课程结构 | 第36-40页 |
| (四)课程内容 | 第40-51页 |
| 二、台湾省学前教育专业本科课程设置现状 | 第51-71页 |
| (一)培养目标 | 第51-53页 |
| (二)课程设置标准 | 第53-55页 |
| (三)课程结构 | 第55-58页 |
| (四)课程内容 | 第58-71页 |
| 第三章 闽台学前教育专业本科课程设置之比较 | 第71-85页 |
| 一、闽台学前教育本科培养目标之比较 | 第71-72页 |
| (一)培养方向之比较 | 第71页 |
| (二)培养特色之比较 | 第71-72页 |
| 二、闽台学前教育本科课程设置标准之比较 | 第72-74页 |
| (一)设置依据之比较 | 第72-73页 |
| (二)执行情况之比较 | 第73页 |
| (三)设计思路之比较 | 第73-74页 |
| 三、闽台学前教育本科课程结构之比较 | 第74-75页 |
| 四、闽台学前教育本科课程内容之比较 | 第75-85页 |
| (一)通识教育课程内容的比较 | 第75-77页 |
| (二)教育专业课程内容的比较 | 第77-81页 |
| (三)实践课程内容的比较 | 第81-85页 |
| 第四章 借鉴与启示 | 第85-91页 |
| 一、关于培养目标的建议 | 第85-86页 |
| (一)培养目标要具备校本特色,体现在地关怀 | 第85-86页 |
| (二)组建多元课程设置团队,以生为本分类培养 | 第86页 |
| 二、关于教师教育课程设置的建议 | 第86-91页 |
| (一)关于通识教育课程的建议 | 第87-88页 |
| (二)关于教师教育专业课程的建议 | 第88-89页 |
| (三)关于实践课程的建议 | 第89-91页 |
| 第五章 结语 | 第91-93页 |
| 一、研究不足 | 第91页 |
| 二、研究展望 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-97页 |
| 附录1 东华大学105-1通识教育课程开课课程列表 | 第97-104页 |
| 附录2 台东大学通识教育课程纲要 | 第104-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第115页 |