迪庆中职学校藏族学生数学学习现状的调查研究--以迪庆州民族中专学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 术语及符号说明 | 第11-12页 |
| 第1章 绪言 | 第12-20页 |
| 1.1 研究的背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 从大力发展职业教育的大背景下思考 | 第13页 |
| 1.1.2 从迪庆中职学校的学生生源来认识 | 第13-14页 |
| 1.2 核心名词的界定 | 第14-16页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第17页 |
| 1.4 研究的思路 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究的过程 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究的技术路线 | 第18-19页 |
| 1.5 论文结构 | 第19-20页 |
| 第2章 文献综述 | 第20-24页 |
| 2.1 文献收集的途径 | 第20-21页 |
| 2.2 少数民族数学教育研究现状 | 第21-22页 |
| 2.3 中职学校数学教育研究现状 | 第22-23页 |
| 2.4 文献评述 | 第23页 |
| 2.5 小结 | 第23-24页 |
| 第3章 研究的设计 | 第24-29页 |
| 3.1 研究的目的 | 第24页 |
| 3.2 研究的区域介绍 | 第24-25页 |
| 3.3 研究的方法 | 第25-27页 |
| 3.4 调查的工具的设计 | 第27-28页 |
| 3.5 研究的伦理 | 第28页 |
| 3.6 小结 | 第28-29页 |
| 第4章 调查研究 | 第29-46页 |
| 4.1 迪庆民族中专学校学生数学学习现状调查 | 第29页 |
| 4.2 调查对象的选取 | 第29-30页 |
| 4.3 数据的整理和分析 | 第30-42页 |
| 4.3.1 数据的收集 | 第30-31页 |
| 4.3.2 数据的编码 | 第31页 |
| 4.3.3 数据的分析 | 第31-42页 |
| 4.4 调查的结果与分析 | 第42-45页 |
| 4.5 小结 | 第45-46页 |
| 第5章 理论研究 | 第46-58页 |
| 5.1 理论依据 | 第46-50页 |
| 5.1.1 元认知理论 | 第46-48页 |
| 5.1.2 差异教学理论 | 第48-50页 |
| 5.1.3 韦纳的归因理论 | 第50页 |
| 5.2 跨文化数学教育 | 第50-51页 |
| 5.3 转化藏族学生学习状况的策略研究 | 第51-56页 |
| 5.4 小结 | 第56-58页 |
| 第6章 个案研究 | 第58-75页 |
| 6.1 研究过程与方法 | 第58-59页 |
| 6.2 个案研究 | 第59-73页 |
| 6.2.1 案例一 | 第59-63页 |
| 6.2.2 案例二 | 第63-65页 |
| 6.2.3 案例三 | 第65-68页 |
| 6.2.4 案例四 | 第68-70页 |
| 6.2.5 案例五 | 第70-73页 |
| 6.4 讨论 | 第73-74页 |
| 6.5 小结 | 第74-75页 |
| 第7章 结论与思考 | 第75-78页 |
| 7.1 研究的结论和启示 | 第75-76页 |
| 7.2 研究的创新与不足 | 第76-77页 |
| 7.2.1 研究的创新之处 | 第76页 |
| 7.2.2 研究的不足之处 | 第76-77页 |
| 7.3 结束语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录A：中职学生学习学习情况调查问卷 | 第80-83页 |
| 附录B：学生访谈提纲 | 第83-84页 |
| 附录C：教师访谈提纲 | 第84-85页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
