中职学校课堂管理的现状及其优化策略研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| 二、研究目的及意义 | 第10-11页 |
| (一) 研究的目的 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、概念界定——课堂管理 | 第11-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-18页 |
| (一) 国外有关课堂管理的研究概况 | 第14-17页 |
| (二) 国内有关课堂管理的研究概况 | 第17-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-20页 |
| (一) 问卷调查法 | 第18-19页 |
| (二) 观察法 | 第19页 |
| (三) 访谈法 | 第19页 |
| (四) 文献分析法 | 第19-20页 |
| 第二章 中职学校课堂管理现状调查 | 第20-31页 |
| 一、教师课堂管理观念偏差 | 第20-22页 |
| 二、教师课堂管理行为失范 | 第22-25页 |
| 三、教师课堂管理方式简单化 | 第25-28页 |
| 四、学生课堂问题行为突出 | 第28-31页 |
| 第三章 影响中职学校有效课堂管理因素之多维分析 | 第31-42页 |
| 一、教师因素 | 第31-36页 |
| (一) 教师教育观念偏差 | 第31-32页 |
| (二) 教师教学水平及职业实习和实践经验有待提高 | 第32-34页 |
| (三) 教师课堂管理能力和经验欠缺 | 第34-36页 |
| 二、学生因素 | 第36-39页 |
| (一) 学习能力不足 | 第36-37页 |
| (二) 学习选择被动 | 第37页 |
| (三) 自卑心理较重 | 第37-38页 |
| (四) 课堂问题行为易受传染 | 第38-39页 |
| 三、学校因素 | 第39-42页 |
| (一) 职业教育普教化 | 第39-40页 |
| (二) 专业设置偏离市场需求 | 第40-42页 |
| 第四章 中职学校有效课堂管理优化策略 | 第42-59页 |
| 一、科学的教育理念和人才观是有效课堂管理的前提 | 第42-44页 |
| (一) 树立正确的教育理念 | 第42-43页 |
| (二) 树立多元的人才观 | 第43-44页 |
| 二、优质的教学是有效课堂管理的关键 | 第44-47页 |
| (一) 改进课堂教学内容 | 第44-45页 |
| (二) 改革课堂教学方式 | 第45-47页 |
| 三、教师课堂管理技巧的提升是有效课堂管理的基础 | 第47-54页 |
| (一) 制定恰当的课堂规则 | 第48-49页 |
| (二) 学习预防和处理课堂问题行为的策略 | 第49-50页 |
| (三) 构建积极和谐的课堂氛围 | 第50-51页 |
| (四) 尽量满足学生的心理需求 | 第51-52页 |
| (五) 增强学生的自我管理能力 | 第52-54页 |
| 四、专业指导与培训是有效课堂管理的保障 | 第54-56页 |
| (一) 加强职前教师课堂管理技能培训 | 第54-55页 |
| (二) 强化职后教师课堂管理技能培训 | 第55页 |
| (三) 加强教师专业技能培训和实践 | 第55-56页 |
| 五、学校专业设置的合理化是有效课堂管理的重要支持 | 第56-59页 |
| (一) 转换思路,加强职业教育特色 | 第56页 |
| (二) 调整和完善专业设置,适应社会需求 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 附件 | 第64-75页 |
