| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-41页 |
| 一、选题缘由 | 第14-16页 |
| (一)学校教育内涵发展需要强化校长的教学领导 | 第14页 |
| (二)中国小学校长教学领导机制的研究有待深化 | 第14-15页 |
| (三)个人的研究兴趣 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-28页 |
| (一)领导学研究 | 第16-19页 |
| (二)教育领导研究 | 第19-21页 |
| (三)教学领导研究 | 第21-24页 |
| (四)学校教学领导机制研究 | 第24-28页 |
| 三、研究问题与意义 | 第28-30页 |
| (一)研究问题 | 第28-29页 |
| (二)研究意义 | 第29-30页 |
| 四、核心概念界定 | 第30-36页 |
| (一)校长 | 第30-32页 |
| (二)教学领导 | 第32-34页 |
| (三)机制 | 第34-36页 |
| 五、研究思路与方法 | 第36-39页 |
| (一)研究思路 | 第36-37页 |
| (二)研究方法 | 第37-39页 |
| 六、论文的叙述结构 | 第39-41页 |
| 第二章 中小学校长教学领导的时代困境与研究视角转向 | 第41-91页 |
| 一、中小学校长教学领导的时代困境 | 第41-62页 |
| (一)秩序的需要：教学组织形式演变中的校长教学领导 | 第41-49页 |
| (二)不确定性的激荡：中小学校长教学领导的外部生态 | 第49-57页 |
| (三)高要求与低支持：中小学校长教学领导的两难处境 | 第57-62页 |
| 二、教育科学研究中复杂性范式的渗透及其方法论意义 | 第62-73页 |
| (一)复杂性理论关于复杂性范式的讨论 | 第63-66页 |
| (二)教育理论与实践中的简单性范式及其问题反思 | 第66-68页 |
| (三)复杂性理论在教育科学研究的应用及其方法论反思 | 第68-73页 |
| 三、复杂性理论适用于校长教学领导机制研究的方法论分析 | 第73-91页 |
| (一)复杂性理论视角下的“机制”研究 | 第73-79页 |
| (二)复杂性理论作为研究视角的价值及其适用范围 | 第79-86页 |
| (三)中小学校长教学领导机制的分析策略 | 第86-91页 |
| 第三章 中小学教学系统的静态结构与动态机制 | 第91-143页 |
| 一、无处不在：学校教学活动中的“无序” | 第91-101页 |
| (一)学校教学系统外部环境中的无序 | 第91-95页 |
| (二)学校教学系统内部的无序 | 第95-101页 |
| 二、承接与营造：学校教学活动中的“有序” | 第101-121页 |
| (一)基础性有序 | 第101-106页 |
| (二)结构性有序 | 第106-118页 |
| (三)生成性有序 | 第118-121页 |
| 三、“无序”、“有序”与“组织”：学校教学系统的生成与重组 | 第121-143页 |
| (一)学校教学系统中“无序”与“有序”的复杂关系 | 第121-124页 |
| (二)他组织与自组织：学校教学系统中“组织”的类型分析 | 第124-129页 |
| (三)学校教学系统的生成机制 | 第129-140页 |
| (四)学校教学系统的复杂性等级及其限度 | 第140-143页 |
| 第四章 中小学教学系统中校长领导的职能与过程机制 | 第143-186页 |
| 一、教学系统中校长领导的职能与角色 | 第143-156页 |
| (一)作为核心团队,丰富教学系统的自组织属性 | 第143-148页 |
| (二)作为他组织者,促进教学系统子系统的自组织 | 第148-152页 |
| (三)作为控制中心,营造教学系统内部动态性的整体联结 | 第152-156页 |
| 二、校长教学领导的过程机制 | 第156-176页 |
| (一)校长教学领导过程的要素分析 | 第156-160页 |
| (二)案例分析：M小学教学系统变革中的校长领导 | 第160-169页 |
| (三)中小学校长教学领导的过程机制 | 第169-176页 |
| 三、校长教学领导职能的局限性分析 | 第176-186页 |
| (一)难以掌控的外部环境 | 第176-179页 |
| (二)教学系统内部不确定性的如影随形 | 第179-183页 |
| (三)校长轮岗中学校教学系统发展的不确定性 | 第183-186页 |
| 第五章 中小学校长教学领导机制的理想样态与优化路径 | 第186-210页 |
| 一、中小学校长教学领导机制的理想样态 | 第186-195页 |
| (一)内部与外部：自主与开放相联结 | 第187-189页 |
| (二)上级与下属：集权与赋权相沟通 | 第189-190页 |
| (三)领导成员与领导工作：成人与成事相结合 | 第190-192页 |
| (四)领导者与追随者：权威与亲密相协调 | 第192-193页 |
| (五)稳定与创新：统一与多样相渗透 | 第193-195页 |
| 二、我国中小学校长教学领导机制的问题反思 | 第195-203页 |
| (一)校长教学领导外部环境中的问题 | 第195-199页 |
| (二)校长教学领导过程中的问题 | 第199-203页 |
| 三、中小学校长教学领导机制的优化路径 | 第203-210页 |
| (一)多元共治：教育行政领导体系的优化之路 | 第204-205页 |
| (二)保持开放性与学习性：校长教学领导机制的健全之径 | 第205-210页 |
| 结语与反思 | 第210-218页 |
| 一、主要结论与观点 | 第210-213页 |
| 二、研究反思 | 第213-218页 |
| (一)复杂性理论适用于学校教学领导研究的方法论反思 | 第213-215页 |
| (二)本研究的新意、不足与未来方向 | 第215-218页 |
| 参考文献 | 第218-225页 |
| 附录 | 第225-228页 |
| 后记 | 第228-230页 |
| 在校期间所获科研成果 | 第230页 |
