| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 第二章 新时代大学生人生观现状及成因分析 | 第17-26页 |
| 2.1 新时代大学生人生观的总体情况 | 第17-19页 |
| 2.2 新时代大学生人生观存在的问题及成因分析 | 第19-26页 |
| 2.2.1 一些大学生实用主义趋浓,理想信念淡化 | 第19-20页 |
| 2.2.2 一些大学生功利主义渐强,道德意志薄弱 | 第20-21页 |
| 2.2.3 一些大学生索取观念增多,奉献意识不足 | 第21-22页 |
| 2.2.4 一些大学生享乐意识偏重,奋斗精神较低 | 第22-23页 |
| 2.2.5 一些大学生消极倾向提升,进取意识减弱 | 第23-26页 |
| 第三章 新时代大学生人生观教育现状及成因分析 | 第26-34页 |
| 3.1 新时代大学生人生观教育的总体情况 | 第26-27页 |
| 3.2 新时代大学生人生观教育存在的问题及成因分析 | 第27-34页 |
| 3.2.1 大学生人生观教育目标有些偏移 | 第27-28页 |
| 3.2.2 大学生人生观教育模式缺乏创新 | 第28-29页 |
| 3.2.3 大学生人生观教育内容与社会脱节 | 第29-30页 |
| 3.2.4 大学生人生观教育方法较为单一化 | 第30-31页 |
| 3.2.5 大学生人生观教育评价标准多元化 | 第31-32页 |
| 3.2.6 大学生人生观教育的相关制度缺失 | 第32-34页 |
| 第四章 新时代大学生人生观教育的现实路径 | 第34-48页 |
| 4.1 开展学校、家庭、社会“三位一体”的教育 | 第34-39页 |
| 4.1.1 学校教育是大学生人生观教育的主导 | 第34-36页 |
| 4.1.2 家庭教育是大学生人生观教育的基础 | 第36-38页 |
| 4.1.3 社会教育是大学生人生观教育的依托 | 第38-39页 |
| 4.2 丰富教育内容,改进教育形式 | 第39-42页 |
| 4.2.1 进一步丰富人生观教育内容 | 第39-41页 |
| 4.2.2 进一步改进人生观教育形式 | 第41-42页 |
| 4.3 加强大学生的自我教育 | 第42-44页 |
| 4.4 营造良好的校园文化和社会氛围 | 第44-48页 |
| 4.4.1 进一步培育良好的校园文化 | 第44-45页 |
| 4.4.2 进一步营造良好的社会氛围 | 第45-48页 |
| 第五章 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录A | 第54-55页 |
| 在学期间的研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |