大学生学校幸福感调查研究--以南昌高校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 导论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 幸福教育以人为本呼唤关注学生幸福 | 第9-10页 |
| 1.1.2 学校幸福感依附于日益成熟的幸福感研究 | 第10页 |
| 1.1.3 幸福感研究在教育领域的广泛应用 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 研究综述 | 第13-27页 |
| 2.1 学校幸福感研究综述 | 第13-22页 |
| 2.1.1 学校幸福感概念 | 第13-15页 |
| 2.1.2 学校幸福感的测量 | 第15-19页 |
| 2.1.3 学校幸福感的影响因素 | 第19-22页 |
| 2.2 学校满意度研究综述 | 第22-23页 |
| 2.3 幸福感研究综述 | 第23-25页 |
| 2.3.1 主观幸福感 | 第24页 |
| 2.3.2 心理幸福感 | 第24页 |
| 2.3.3 社会幸福感 | 第24-25页 |
| 2.3.4 实现幸福感 | 第25页 |
| 2.4 学校幸福感与幸福教育 | 第25-27页 |
| 2.4.1 学校幸福感与教育幸福指数 | 第25页 |
| 2.4.2 学校幸福感可提升教育结果 | 第25-26页 |
| 2.4.3 学校幸福感可完善教育评价体系 | 第26-27页 |
| 第3章 大学生学校幸福感问卷的编制研究 | 第27-41页 |
| 3.1 研究目的 | 第27页 |
| 3.2 学校幸福感维度构建 | 第27-28页 |
| 3.3 研究工具 | 第28-29页 |
| 3.3.1 主观幸福感问卷 | 第28页 |
| 3.3.2 心理幸福感问卷 | 第28页 |
| 3.3.3 社会幸福感问卷 | 第28-29页 |
| 3.3.4 实现幸福感问卷 | 第29页 |
| 3.3.5 学校满意度问卷 | 第29页 |
| 3.4 预测实施 | 第29页 |
| 3.5 正式问卷的形成 | 第29-37页 |
| 3.5.1 项目分析 | 第29-30页 |
| 3.5.2 因素分析的适当性检验 | 第30-31页 |
| 3.5.3 因素的确立与命名 | 第31-37页 |
| 3.6 学校幸福感问卷的信效度检验 | 第37-41页 |
| 3.6.1 学校幸福感问卷的信度检验 | 第37-38页 |
| 3.6.2 学校幸福感问卷的效度检验 | 第38-41页 |
| 第4章 大学生学校幸福感现状研究 | 第41-60页 |
| 4.1 研究目的 | 第41页 |
| 4.2 研究样本 | 第41-42页 |
| 4.3 研究工具 | 第42页 |
| 4.4 结果与分析 | 第42-60页 |
| 4.4.1 大学生学校幸福感的总体状况 | 第42-45页 |
| 4.4.2 大学生学校幸福感人口维度的比较分析 | 第45-58页 |
| 4.4.3 学校幸福感与总体幸福感的关系研究 | 第58-60页 |
| 第5章 讨论与分析 | 第60-67页 |
| 5.1 大学生学校幸福感问卷编制的讨论 | 第60-61页 |
| 5.2 大学生学校幸福感现状的讨论 | 第61页 |
| 5.3 大学生学校幸福感差异分析的讨论 | 第61-66页 |
| 5.4 大学生学校幸福感与总体幸福感的关系讨论 | 第66-67页 |
| 第6章 总结与启示 | 第67-71页 |
| 6.1 研究总结 | 第67-68页 |
| 6.1.1 研究的主要结论 | 第67-68页 |
| 6.1.2 研究的创新点及局限性 | 第68页 |
| 6.2 研究启示 | 第68-71页 |
| 6.2.1 转变高校管理理念,提升学生学校满意度 | 第68-69页 |
| 6.2.2 建立学生学校幸福感档案,践行幸福管理 | 第69页 |
| 6.2.3 开展幸福教育,增强学生幸福感悟 | 第69-70页 |
| 6.2.4 关注学生学校幸福感,成就健康心理 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 调查问卷 | 第75-79页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第79页 |
