| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究的背景、意义与目的 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.1.3 研究目的 | 第8页 |
| 1.2 基本概念 | 第8-9页 |
| 1.2.1 大学入学考试 | 第8-9页 |
| 1.2.2 ACT | 第9页 |
| 1.3 研究综述 | 第9-16页 |
| 1.3.1 国内研究 | 第9-15页 |
| 1.3.2 国外研究 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的切入点、思路与方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究的切入点 | 第16页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 美国大学入学考试制度与ACT | 第19-31页 |
| 2.1 美国大学入学考试制度之历史演进 | 第19-23页 |
| 2.1.1 美国大学入学考试制度的最初探索 | 第19-20页 |
| 2.1.2 美国大学入学考试制度的发展演变 | 第20-22页 |
| 2.1.3 美国大学入学考试制度的两大体系 | 第22-23页 |
| 2.2 ACT产生的原因 | 第23-26页 |
| 2.2.1 国际环境：来自苏联的挑战 | 第24页 |
| 2.2.2 政策背景：重要法案的颁布 | 第24-25页 |
| 2.2.3 个人推动：林奎斯特的主张 | 第25-26页 |
| 2.3 1959年ACT基本概况 | 第26-29页 |
| 2.3.1 覆盖范围 | 第26-28页 |
| 2.3.2 实施概况 | 第28-29页 |
| 2.3.3 哲学基础 | 第29页 |
| 小结 | 第29-31页 |
| 第3章 ACT的发展历程 | 第31-44页 |
| 3.1 ACT的初创阶段 | 第31-36页 |
| 3.1.1 ACT的创立背景 | 第31-32页 |
| 3.1.2 ACT的第一个十年 | 第32-34页 |
| 3.1.3 ACT的具体操作 | 第34-36页 |
| 3.2 ACT的革新阶段 | 第36-42页 |
| 3.2.1 ACT的第一次变革 | 第36-39页 |
| 3.2.2 ACT的第二次变革 | 第39-42页 |
| 小结 | 第42-44页 |
| 第4章 ACT与SAT之间的关系及ACT的招考趋势 | 第44-60页 |
| 4.1 ACT与SAT之间的关系 | 第44-52页 |
| 4.1.1 ACT与SAT之差别比较 | 第44-46页 |
| 4.1.2 二者覆盖范围、考试偏向之变化 | 第46-48页 |
| 4.1.3 ACT分数与SATI分数之对应关系 | 第48-52页 |
| 4.2 ACT招考趋势探析 | 第52-59页 |
| 4.2.1 2011年ACT招生管理情况 | 第53-57页 |
| 4.2.2 相关结论及建议 | 第57-59页 |
| 小结 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 附录一：ACT大事年表 | 第68-69页 |
| 附录二：ACT分数与SATI分数换算表 | 第69-73页 |
| 附录三：ACT办公室分布图 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第74页 |