| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 第一节 研究问题、范围与意义 | 第8-10页 |
| 一、研究范围 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 第二节 基本概念解释 | 第10-13页 |
| 第三节 文献综述 | 第13-17页 |
| 一、国外相关研究 | 第13-15页 |
| 二、国内相关研究 | 第15-17页 |
| 第四节 理论基础 | 第17-19页 |
| 一、目标达成模式 | 第18页 |
| 二、CIPP模式 | 第18-19页 |
| 三、目标游离模式 | 第19页 |
| 四、应答评价模式 | 第19页 |
| 第五节 研究方法与创新 | 第19-21页 |
| 一、研究方法 | 第19-20页 |
| 二、研究创新说明 | 第20-21页 |
| 第二章 高校跨学科平台的评价模式研究 | 第21-43页 |
| 第一节 跨学科平台评价面临的挑战 | 第21-23页 |
| 一、目标达成的长时性 | 第21-22页 |
| 二、贡献的内隐性 | 第22-23页 |
| 第二节 荷兰高校内外双循环评价模式 | 第23-36页 |
| 一、内部评价——EFQM评价模型 | 第24-26页 |
| 二、外部评价——同行评审 | 第26-32页 |
| 三、荷兰高校跨学科平台的评价模式特点 | 第32-36页 |
| 第三节 我国高校跨学科平台的评价模式研究 | 第36-43页 |
| 一、高校跨学科平台的评价现状 | 第37-38页 |
| 二、我国高校跨学科平台评价模式的不足 | 第38-40页 |
| 三、关于我国高校跨学科平台评价模式的若干建议 | 第40-43页 |
| 第三章 高校跨学科平台的教师评价模式研究 | 第43-62页 |
| 第一节 跨学科平台教师的评价困境 | 第44-46页 |
| 一、人员归属与科研成果归属问题 | 第44-45页 |
| 二、评价标准的把握 | 第45页 |
| 三、评价方法的选择 | 第45-46页 |
| 第二节 美国高校跨学科平台的三种教师评价模式 | 第46-54页 |
| 一、合约践行模式——以密歇根大学为例 | 第46-48页 |
| 二、目标达成模式——以宾夕法尼亚州立大学为例 | 第48-49页 |
| 三、合二归一模式——以威斯康星大学麦迪逊分校为例 | 第49-50页 |
| 四、美国高校跨学科平台的教师评价模式特点 | 第50-54页 |
| 第三节 我国高校跨学科平台的教师评价模式研究 | 第54-62页 |
| 一、高校跨学科平台的教师评价现状 | 第54-56页 |
| 二、我国高校跨学科平台的教师评价模式的不足 | 第56-58页 |
| 三、关于我国高校跨学科平台的教师评价模式的若干建议 | 第58-62页 |
| 第四章 结语 | 第62-64页 |
| 注释 | 第64-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |