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基于海兰德人际模式的英语课堂元话语研究

Abstract第2页
中文摘要第3-4页
中文文摘第4-6页
目录第6-8页
Chapter One Introduction第8-12页
    1.1 The Necessity of the Study第8-9页
    1.2 Orientation of the Study第9页
    1.3 Methodology第9-10页
    1.4 Organization of the Dissertation第10-12页
Chapter Two Definitions and Classifications of Meta-discourse第12-22页
    2.1 Different Definitions of Meta-discourse第12-14页
    2.2 Different Classifications of Meta-discourse第14-22页
        2.2.1 Meyer's Classification第15页
        2.2.2 Lautamatti's Classification第15-16页
        2.2.3 Williams' Classification第16页
        2.2.4 Crismore's Classification第16-17页
        2.2.5 Vande Kopple's Classification第17-18页
        2.2.6 Hyland's Classifications第18-22页
Chapter Three Previous Theoretical Studies on Meta-discourse第22-30页
    3.1 Communicative Approach第22-23页
    3.2 Sociolinguistic Approach第23页
    3.3 Psycholinguistic Approach第23-24页
    3.4 Cognitive Approach第24-25页
    3.5 Rhetorical Approaeh第25页
    3.6 Functional-Pragmatic Approach第25-26页
    3.7 Evaluation第26-30页
Chapter Four The Theoretical and Emplrical Analysis of EFL Teachers' Chssroom Meta-discourse第30-48页
    4.1 The Framework of EFL Teachers' Classroom Meta-discourse第30-40页
        4.1.1. Defining Markers第32-33页
        4.1.2 Linguistic Realization of Meta-discourse第33-40页
    4.2 Functions of EFL Teachers' Classroom Meta-discourse第40-42页
        4.2.1 The Transactional Functions第40-41页
        4.2.2 The Interactional Functions第41-42页
    4.3 The Empirical Analysis of EFL Teachers' Meta-discourse第42-48页
        4.3.1 The Influence of EFL Teachers' Meta-discourse on Teaching Efficiency第42-46页
        4.3.2 The Influence of EFL Teachers' Meta-discourse on Students Development第46-48页
Chapter Five Conclusion第48-54页
    5.1 Summary of the Study第48页
    5.2 Implications第48-52页
        5.2.1 Theoretical Implications第48-49页
        5.2.2. Pedagogical Implications第49-52页
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Research第52-54页
References第54-58页
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果第58-60页
Acknowledgements第60-62页
个人简历第62-64页

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