| 摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第21-40页 |
| 第一节 研究缘起 | 第21-22页 |
| 第二节 研究价值 | 第22-23页 |
| 第三节 研究综述 | 第23-34页 |
| 一、国内外研究现状 | 第24-33页 |
| 二、研究现状分析 | 第33-34页 |
| 第四节 研究方案 | 第34-40页 |
| 一、研究思路 | 第34-37页 |
| 二、研究方法 | 第37页 |
| 三、研究内容 | 第37-40页 |
| 第二章 中高职专业衔接研究的理论基础 | 第40-56页 |
| 第一节 中高职专业衔接基本概念 | 第40-46页 |
| 一、衔接 | 第40-42页 |
| 二、专业 | 第42-43页 |
| 三、中职 | 第43-44页 |
| 四、高职 | 第44-45页 |
| 五、中高职专业衔接 | 第45-46页 |
| 第二节 中高职专业衔接研究分析的两个层面 | 第46-50页 |
| 一、国家意志层面的分析 | 第48-49页 |
| 二、办学实体层面的分析 | 第49-50页 |
| 第三节 中高职专业衔接研究的理论构建 | 第50-54页 |
| 一、中高职专业衔接在现代国家规划体系结构中的地位分析 | 第51-52页 |
| 二、中高职专业衔接的路径结构设计 | 第52-53页 |
| 三、中高职专业衔接结构理论构建 | 第53-54页 |
| 本章小结 | 第54-56页 |
| 第三章 中高职专业衔接的现状调研与分析 | 第56-79页 |
| 第一节 调研设计 | 第56-63页 |
| 一、调研目的 | 第56页 |
| 二、调研对象选择及样本描述 | 第56-60页 |
| 三、调研方法 | 第60-61页 |
| 四、调研工具 | 第61-62页 |
| 五、调研数据回收情况 | 第62-63页 |
| 第二节 调研结果分析 | 第63-72页 |
| 一、高职阶段调研问卷分析 | 第63-66页 |
| 二、中职阶段调研问卷分析 | 第66-72页 |
| 第三节 调研结论 | 第72-77页 |
| 一、专业目录分割规格缺位 | 第72-74页 |
| 二、中高职专业培养目标界限模糊 | 第74-75页 |
| 三、课程结构层级模糊 | 第75-76页 |
| 四、专业师资结构不合理、交流少 | 第76页 |
| 五、专业教学资源稀缺、本位主义严重 | 第76-77页 |
| 本章小结 | 第77-79页 |
| 第四章 中高职专业衔接的国外经验 | 第79-105页 |
| 第一节 英国QCF框架衔接模式 | 第79-86页 |
| 一、QCF框架模式 | 第79-80页 |
| 二、QCF框架模式下的职业教育办学衔接 | 第80-86页 |
| 第二节 澳大利亚AQF框架衔接模式 | 第86-90页 |
| 一、AQF框架模式 | 第86页 |
| 二、AQF框架模式下的职业教育办学衔接 | 第86-90页 |
| 第三节 美国单轨制教育体系衔接模式 | 第90-98页 |
| 一、美国单轨制教育体系 | 第90-91页 |
| 二、美国单轨制体系下的职业教育办学衔接 | 第91-98页 |
| 第四节 国外职业教育体系衔接模式的比较分析 | 第98-103页 |
| 一、发达国家在职业教育体系衔接方面的经验 | 第98-100页 |
| 二、发达国家职业教育办学衔接带给我们的启示 | 第100-103页 |
| 本章小结 | 第103-105页 |
| 第五章 中高职专业衔接的国内经验 | 第105-139页 |
| 第一节 中高职专业衔接自循环模式 | 第106-111页 |
| 一、中高职专业衔接自循环模式阐释 | 第106-110页 |
| 二、中高职专业衔接自循环模式实践 | 第110页 |
| 三、中高职专业衔接自循环模式评析 | 第110-111页 |
| 第二节 中高职专业分段贯通式接续模式 | 第111-115页 |
| 一、中高职专业分段贯通式接续模式阐释 | 第111-113页 |
| 二、中高职专业分段贯通式接续模式实践 | 第113-114页 |
| 三、中高职专业分段贯通式接续模式评析 | 第114-115页 |
| 第三节 中高职专业自由式对接模式 | 第115-118页 |
| 一、中高职专业自由式对接模式阐释 | 第115-117页 |
| 二、中高职专业自由式对接模式实践 | 第117-118页 |
| 三、中高职专业自由式对接模式评析 | 第118页 |
| 第四节 中高职专业一体化发展模式 | 第118-124页 |
| 一、中高职专业一体化发展模式阐释 | 第118-120页 |
| 二、中高职专业一体化发展模式实践 | 第120-123页 |
| 三、中高职专业一体化发展模式评析 | 第123-124页 |
| 第五节 中高职专业办学联盟衔接模式 | 第124-131页 |
| 一、中高职专业办学联盟衔接模式阐释 | 第124-126页 |
| 二、中高职专业办学联盟衔接模式实践 | 第126-131页 |
| 三、中高职专业办学联盟衔接模式评析 | 第131页 |
| 第六节 中高职职教集团化专业衔接模式 | 第131-137页 |
| 一、中高职职教集团化专业衔接模式阐释 | 第131-133页 |
| 二、中高职职教集团化专业衔接模式实践 | 第133-136页 |
| 三、中高职职教集团化专业衔接模式评析 | 第136-137页 |
| 本章小结 | 第137-139页 |
| 第六章 中高职专业衔接的实践路径设计 | 第139-162页 |
| 第一节 中高职专业规格目录的衔接 | 第139-142页 |
| 一、健全职业教育专业学位体系 | 第139-141页 |
| 二、遵循“三三三”目录修订运行机制 | 第141-142页 |
| 第二节 中高职专业人才培养目标的衔接 | 第142-145页 |
| 一、中高职专业人才培养目标的比较 | 第142-144页 |
| 二、中高职专业培养目标衔接的原则 | 第144-145页 |
| 第三节 中高职专业课程标准的衔接 | 第145-155页 |
| 一、专业课程标准衔接的三个层面 | 第146-149页 |
| 二、搭建“素能提升”课程标准衔接路径 | 第149-155页 |
| 第四节 中高职专业师资的衔接 | 第155-157页 |
| 一、中高职专业师资衔接的比较 | 第155-156页 |
| 二、专业师资衔接的四条途径 | 第156-157页 |
| 第五节 中高职专业教学资源的衔接 | 第157-160页 |
| 一、“区域公共实训中心”模式 | 第158-160页 |
| 二、“职教新干线”模式 | 第160页 |
| 第六节 中高职专业衔接与外部因素的对接 | 第160-161页 |
| 本章小结 | 第161-162页 |
| 第七章 中高职专业衔接的保障机制 | 第162-170页 |
| 第一节 中高职专业规格目录衔接的保障机制 | 第162-164页 |
| 一、构建职业资格框架体系 | 第162-163页 |
| 二、设立专业目录征询平台 | 第163-164页 |
| 第二节 中高职专业衔接内涵建设的保障机制 | 第164-166页 |
| 一、建立国家专业教学标准体系 | 第165-166页 |
| 二、构建政行校企研联动机制 | 第166页 |
| 第三节 中高职专业衔接外部环境的保障机制 | 第166-169页 |
| 一、顶层设计规划中高职专业衔接 | 第167-168页 |
| 二、协同管理保障中高职专业衔接 | 第168-169页 |
| 本章小结 | 第169-170页 |
| 结论与展望 | 第170-175页 |
| 参考文献 | 第175-186页 |
| 附录 | 第186页 |
| 附件一：中职问卷 | 第186-189页 |
| 附件二：高职问卷 | 第189-192页 |
| 附件三：中高职专业衔接访谈 | 第192-220页 |
| 一、中高职专业衔接访谈提纲 | 第192页 |
| 二、中高职专业衔接访谈记录 | 第192-210页 |
| 三、中高职专业衔接访谈分析 | 第210-220页 |
| 后记 | 第220-222页 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 | 第222-224页 |