高中生物教学中培养学生科学素养的理论与实践探究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国家发展的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 新课程改革的要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 核心素养的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究现况 | 第12-18页 |
| 1.3.1 科学素养的国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 生物科学素养的教育现状 | 第14-18页 |
| 2 科学素养和生物科学素养的内涵 | 第18-22页 |
| 2.1 科学素养的概念 | 第18页 |
| 2.2 科学素养的结构 | 第18-19页 |
| 2.3 生物科学素养的内容 | 第19-22页 |
| 2.3.1 生物科学知识 | 第19-20页 |
| 2.3.2 生物科学方法与能力 | 第20页 |
| 2.3.3 科学品质与科学观念 | 第20页 |
| 2.3.4 生物、技术和社会（BTS） | 第20-22页 |
| 3 生物教学在培养学生科学素养中的特点 | 第22-24页 |
| 3.1 生物科学史的过程性 | 第22页 |
| 3.2 生物实验的实践性 | 第22-23页 |
| 3.3 生物课程内容的丰富性 | 第23页 |
| 3.4 生物科学的飞跃式发展 | 第23-24页 |
| 4 培养生物科学素养的相关理论 | 第24-26页 |
| 4.1 建构主义学习理论 | 第24页 |
| 4.2 终身教育理论 | 第24-25页 |
| 4.3 STS教育理论 | 第25-26页 |
| 5 高中生生物科学素养现状调查与分析 | 第26-41页 |
| 5.1 学生问卷调查结果与分析 | 第26-39页 |
| 5.1.1 调查问卷的设计 | 第26页 |
| 5.1.2 调查对象的选取 | 第26页 |
| 5.1.3 调查结果 | 第26-38页 |
| 5.1.4 现状分析结论 | 第38-39页 |
| 5.2 教师访谈和分析 | 第39-41页 |
| 5.2.1 访谈对象 | 第39页 |
| 5.2.2 访谈方式 | 第39页 |
| 5.2.3 访谈结果 | 第39-41页 |
| 6 培养生物科学素养的一般途径 | 第41-48页 |
| 6.1 整合教学目标 | 第41页 |
| 6.2 优化教学内容 | 第41-44页 |
| 6.2.1 引入生物科学史 | 第41-42页 |
| 6.2.2 渗透STS教育 | 第42-43页 |
| 6.2.3 重视实验教学 | 第43-44页 |
| 6.2.4 建立学科之间的联系 | 第44页 |
| 6.3 更新教师的教学方式 | 第44-46页 |
| 6.3.1 以探究式教学为主 | 第44-45页 |
| 6.3.2 以其它现代教学方式为辅 | 第45-46页 |
| 6.4 转变学生的学习方式 | 第46页 |
| 6.5 创设教育环境 | 第46-48页 |
| 7 培养高中生生物科学素养的教学实践 | 第48-56页 |
| 7.1 教学实践的对象与内容 | 第48页 |
| 7.2 实践过程 | 第48-53页 |
| 7.2.1 本章聚焦 | 第48-49页 |
| 7.2.2 课堂教学 | 第49-53页 |
| 7.3 实践效果的分析 | 第53-56页 |
| 7.3.1 生物科学素养 | 第54页 |
| 7.3.2 生物学习兴趣态度 | 第54-55页 |
| 7.3.3 小结 | 第55-56页 |
| 8 总结 | 第56-58页 |
| 8.1 建议 | 第56页 |
| 8.1.1 科学素养的培养要体现综合性 | 第56页 |
| 8.1.2 科学素养的培养应该是一种教学状态 | 第56页 |
| 8.1.3 要注重教师科学素养的提高 | 第56页 |
| 8.2 反思 | 第56-57页 |
| 8.3 展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-68页 |
| 附录A 高中生生物科学素养调查问卷 | 第60-63页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录C 生物科学素养教学效果调查 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
