| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一. 问题的提出 | 第10-18页 |
| （一）研究背景及意义 | 第10-13页 |
| 1. 研究背景 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-13页 |
| （二）班级自主管理的相关研究 | 第13-16页 |
| 1. 国外班级自主管理的研究 | 第13-14页 |
| 2. 国内班级自主管理的研究 | 第14-16页 |
| （三）研究内容及方法 | 第16-18页 |
| 1. 研究内容的确定 | 第16-17页 |
| 2. 研究方法的选择 | 第17-18页 |
| 二. 中职班级自主管理研究的相关理论认知 | 第18-24页 |
| （一）中职班级自主管理的涵义 | 第18-19页 |
| 1. 自主管理的界定 | 第18页 |
| 2. 班级自主管理的界定 | 第18-19页 |
| （二）中职班级自主管理的特点 | 第19-20页 |
| 1. 以学生为主体 | 第19-20页 |
| 2. 以教师为主导 | 第20页 |
| （三） 中职班级自主管理的原则 | 第20-21页 |
| 1. 学生发展原则 | 第20-21页 |
| 2. 平等一致原则 | 第21页 |
| 3. 民主原则 | 第21页 |
| （四）中职班级自主管理的内容 | 第21-24页 |
| 1. 自主组织管理 | 第21-22页 |
| 2. 自主生活管理 | 第22页 |
| 3. 学习自主管理 | 第22-24页 |
| 三. 中职学校班级自主管理现状的调查—以大连模特艺术学校为例 | 第24-34页 |
| （一）大连模特艺术学校基本情况 | 第24-25页 |
| （二）大连模特艺术学校实施自主管理现状 | 第25-26页 |
| （三）调查问卷维度设计及样本选取 | 第26页 |
| 1. 问卷调查维度的确立 | 第26页 |
| 2. 调查对象的选择与样本的选取 | 第26页 |
| （四）调查结果的统计与呈现 | 第26-34页 |
| 1. 自主学习管理状况调查 | 第26-28页 |
| 2. 自主组织管理状况调查 | 第28-31页 |
| 3. 自主活动管理现状调查 | 第31-34页 |
| 四. 大连模特艺术学校班级自主管理存在的问题及原因 | 第34-41页 |
| （一）班级自主管理存在问题 | 第34-39页 |
| 1. 在自主学习管理中存在“五缺失” | 第34-35页 |
| 2. 在自主组织管理中人为因素占主导 | 第35-37页 |
| 3. 在自主活动管理中主体意识有发展，但目标单一，评价片面 | 第37-38页 |
| 4. 班级管理中的人本意识和法制意识的淡薄 | 第38-39页 |
| （二）班级自主管理存在问题的原因 | 第39-41页 |
| 1. 教师自身教育观念的落后 | 第39页 |
| 2. 班级管理机制不完善 | 第39-40页 |
| 3. 学生独立自主性不强 | 第40-41页 |
| 五. 大连模特艺术学校班级自主管理的改进策略 | 第41-49页 |
| （一）班级自主管理改进思路 | 第41-42页 |
| （二）班级自主管理设计的要点 | 第42-43页 |
| 1. 转变教师的教育观念 | 第42页 |
| 2. 完善班级管理评价制度 | 第42页 |
| 3. 创设学生自主管理氛围 | 第42-43页 |
| （三）班级自主管理改进步骤 | 第43-46页 |
| 1. 设定科学合理的班级自主管理学习目标 | 第43-44页 |
| 2. 制定班级自主管理制度 | 第44页 |
| 3. 实施班级组织管理 | 第44-45页 |
| 4. 构建多元化的自主评价体系 | 第45-46页 |
| （四）保障班级自主管理实施的措施 | 第46-49页 |
| 1. 文化建设是实施自主管理保证 | 第46-48页 |
| 2. 竞争机制是自主管理的手段 | 第48页 |
| 3. 不断学习是自主管理成功的前提 | 第48-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A 关于中职班级自主管理的调查问卷 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
