| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-14页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| 1. 基础教育改革的呼吁 | 第10页 |
| 2. 教育理论的启示 | 第10-11页 |
| 3. 课程标准的要求 | 第11页 |
| 4. 作业功能发挥的需要 | 第11-12页 |
| （二）研究目的及意义 | 第12-14页 |
| 1. 研究的目的 | 第12页 |
| 2. 研究的意义 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-24页 |
| （一）概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 作业 | 第14-15页 |
| 2. 分层作业 | 第15页 |
| 3. 作业设计 | 第15-16页 |
| （二）国内、外相关研究综述 | 第16-24页 |
| 1. 国外关于作业的研究 | 第16-19页 |
| 2. 国内关于作业的研究 | 第19-22页 |
| 3. 对已有研究的总结与反思 | 第22-24页 |
| 三、理论基础 | 第24-26页 |
| （一）维果茨基的“最近发展区”理论 | 第24页 |
| （二）布卢姆的“教育目标分类”理论 | 第24-26页 |
| 四、研究设计与思路 | 第26-28页 |
| （一）研究内容 | 第26页 |
| （二）研究方法 | 第26-27页 |
| 1. 观察法 | 第26页 |
| 2. 访谈法 | 第26页 |
| 3. 问卷调查法 | 第26-27页 |
| 4. 案例分析法 | 第27页 |
| （三）研究对象 | 第27页 |
| （四）基本研究过程 | 第27-28页 |
| 五、生物学分层作业设计体系的建立 | 第28-34页 |
| （一）分层作业的设计要求和原则 | 第28-29页 |
| 1. 分层作业设计要多元化 | 第28页 |
| 2. 分层作业设计要有层次性 | 第28页 |
| 3. 分层作业设计要生活化兼具趣味性 | 第28-29页 |
| 4. 分层作业设计要体现学生主体性 | 第29页 |
| 5. 分层作业设计的作业评价要人文化 | 第29页 |
| 6. 分层作业设计要遵循教育规律 | 第29页 |
| （二）分层作业的分类 | 第29-30页 |
| 1. 预习性作业 | 第29-30页 |
| 2. 练习性作业 | 第30页 |
| 3. 总结或反思性作业 | 第30页 |
| （三）常见的作业分层方式 | 第30-31页 |
| 1. 显性分层 | 第30-31页 |
| 2. 隐性分层 | 第31页 |
| 3. 自主分层 | 第31页 |
| （四）分层作业的评改标准 | 第31-34页 |
| 六、分层作业设计的实践过程与结果分析 | 第34-66页 |
| （一）实践方案的设计 | 第34-35页 |
| 1. 学生的动态分层 | 第34页 |
| 2. 案例研究对象的选择 | 第34-35页 |
| 3. 分层作业家长意见书的发放 | 第35页 |
| （二）初中生物学作业设计现状分析 | 第35-43页 |
| 1. 基于学生问卷的初中生物学作业现状分析 | 第35-38页 |
| 2. 基于教师访谈的初中生物学作业设计现状分析 | 第38-43页 |
| （三）分层作业设计教学案例展示 | 第43-53页 |
| 1. 《人体需要的主要营养物质》教学案例的分层作业展示与分析 | 第43-46页 |
| 2. 《血液和血型》教学案例的分层作业展示与分析 | 第46-50页 |
| 3. 《人体废物的排出》教学案例的分层作业展示与分析 | 第50-53页 |
| （四）分层作业实施结果与分析 | 第53-66页 |
| 1. 分层作业实施后对学生的问卷调查分析 | 第53-56页 |
| 2. 分层作业实践过程中的案例分析 | 第56-64页 |
| 3. 学生考试成绩对比分析 | 第64-66页 |
| 七、研究反思 | 第66-70页 |
| （一）研究思考与讨论 | 第66-67页 |
| （二）建议 | 第67-69页 |
| 1. 理论角度 | 第67页 |
| 2. 实践角度 | 第67-69页 |
| （三）结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第74-76页 |
| 附录 | 第76-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |