| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-15页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.启发式教学是现代教育理念的要求和体现 | 第11页 |
| 2.生物学学科特点，为启发式教学活动提供了便利 | 第11-12页 |
| 3.当前亟待解决的问题是转变教学方式来提高学生兴趣 | 第12页 |
| （二）研究目的和意义 | 第12-15页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-25页 |
| （一）概念界定 | 第15页 |
| （二）国内外研究现状 | 第15-21页 |
| 1.国外研究现状 | 第15-18页 |
| 2.国内研究状况 | 第18-21页 |
| （三）理论基础 | 第21-25页 |
| 1.建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.人本主义学习理论 | 第22页 |
| 3.认知主义学习理论 | 第22-25页 |
| 三、研究对象和方法 | 第25-27页 |
| （一）研究对象 | 第25页 |
| （二）研究方法 | 第25-27页 |
| 1.观察法 | 第25页 |
| 2.案例研究法 | 第25页 |
| 3.访谈法 | 第25-27页 |
| 四、启发式教学的应用探究过程 | 第27-49页 |
| （一）高中生物启发式教学的实施应遵循的原则 | 第27-30页 |
| 1.自主性原则 | 第27页 |
| 2.适时适度原则 | 第27-28页 |
| 3.举一反三原则 | 第28-29页 |
| 4.艺术性原则 | 第29页 |
| 5.科学性原则 | 第29-30页 |
| 6.换位思考原则 | 第30页 |
| （二）启发式教学的应用策略 | 第30-33页 |
| 1.讲授启发 | 第30页 |
| 2.欲擒故纵启发 | 第30-31页 |
| 3.直观启发 | 第31页 |
| 4.提问启发 | 第31-32页 |
| 5.事例启发 | 第32页 |
| 6.对比启发 | 第32页 |
| 7.比喻启发 | 第32页 |
| 8.板书启发 | 第32-33页 |
| （三）高中生物启发式教学案例 | 第33-49页 |
| 1.采用事例启发导入新课 | 第34-37页 |
| 2.采用多媒体课件等直观手段启发学生 | 第37-40页 |
| 3.采用欲擒故纵方式启发学生 | 第40-41页 |
| 4.采用比喻方式启发学生 | 第41-42页 |
| 5.采用对比方式启发学生 | 第42-44页 |
| 6.案例的对比分析 | 第44-49页 |
| 五、访谈结果分析 | 第49-53页 |
| （一）访谈内容 | 第49-51页 |
| （二）访谈结果分析 | 第51-53页 |
| 1.平铺直叙容易使学生注意力分散，失去兴趣 | 第51页 |
| 2.运用各种启发方式，可以明显提高学习兴趣 | 第51-52页 |
| 3.学生主动参与课堂，有利于理解所学内容 | 第52页 |
| 4.分层次提问有利于思考，增加了学生学习的成就感 | 第52-53页 |
| 六、研究反思和建议 | 第53-57页 |
| （一）研究反思 | 第53-54页 |
| 1.研究取得的成效 | 第53-54页 |
| 2.研究中出现的问题 | 第54页 |
| （二）建议 | 第54-57页 |
| 1.教师应提升专业素养，涉猎其他学科知识 | 第54-55页 |
| 2.教师不能居于绝对的主导地位，学生不能居于绝对的主体地位 | 第55页 |
| 3.在启发式教学中，应根据教学需要创设情境 | 第55页 |
| 4.在启发式教学中，应关注学生的学习情绪和真实体会 | 第55页 |
| 5.在启发式教学过程中，应随时监测教学效果 | 第55-56页 |
| 6.对于学生的测试评价应全面、客观 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 学生访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录2 针对李同学的访谈实录 | 第61-62页 |
| 附录3 6 班《遗传信息的携带者——核酸》课堂实录 | 第62-65页 |
| 附录4 10班《遗传信息的携带者——核酸》课堂实录 | 第65-68页 |
| 附录5 17班《遗传信息的携带者——核酸》课堂实录 | 第68-72页 |
| 附录6 7 班《遗传信息的携带者——核酸》课堂实录 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
