| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-17页 |
| （一）问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.新世纪课程改革要求合理开发利用本地课程资源 | 第11页 |
| 2.合理利用本地课程资源有利于改进课堂教学 | 第11-13页 |
| 3.徽县本地课程资源价值有待发掘 | 第13-14页 |
| （二）研究目的 | 第14-15页 |
| （三）研究意义 | 第15-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-25页 |
| （一）课程资源概论 | 第17-19页 |
| 1.课程资源的概念 | 第17页 |
| 2.课程资源的分类 | 第17-18页 |
| 3.课程资源的开发原则 | 第18页 |
| 4.本文中对课程资源的概念界定 | 第18-19页 |
| （二）国内外课程资源相关研究综述 | 第19-22页 |
| 1.国内外相关研究 | 第19-22页 |
| 2.国内外相关研究对本研究的启示 | 第22页 |
| （三）开发与应用课程资源的理论基础 | 第22-25页 |
| 1.建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.人本主义理论 | 第23-25页 |
| 三、研究过程与方法 | 第25-27页 |
| （一）研究方法 | 第25-26页 |
| 1.样本及对象概况 | 第25页 |
| 2.研究方法 | 第25-26页 |
| （二）研究过程 | 第26-27页 |
| 四、徽县XX中学高中生物本地课程资源的开发实践 | 第27-33页 |
| （一）徽县本地课程资源的开发利用现状调查 | 第27-29页 |
| 1.对生物教师的调查结果 | 第27-28页 |
| 2.对学生的调查结果 | 第28-29页 |
| （二）人教版高中生物学教材内容分析及其与本地课程资源的整合 | 第29-31页 |
| （三）开发途径 | 第31-32页 |
| 1.教师开发 | 第31页 |
| 2.学生参与开发 | 第31-32页 |
| 3.灵活运用时间，师生共同开发 | 第32页 |
| （四）实践的时间 | 第32-33页 |
| 五、本地课程资源应用于徽县XX中学高中生物学教学的案例 | 第33-49页 |
| （一）案例一：DNA分子的双螺旋结构模型的制作 | 第33-37页 |
| 1.案例设计缘由 | 第33页 |
| 2.案例写真与分析 | 第33-37页 |
| （二）案例二：基因工程及应用——以“转基因食品的安全性为题进行辩论赛” | 第37-39页 |
| 1.案例设计缘由 | 第37页 |
| 2.案例写真与分析 | 第37-39页 |
| （三）案例三：综合实践活动——相关实验的整合 | 第39-45页 |
| 1.案例设计缘由 | 第39-40页 |
| 2.综合实践活动过程与分析 | 第40-42页 |
| 3.活动延伸 | 第42-45页 |
| （四）案例四：传统发酵技术的应用——金徽酒等发酵食品生产的调查活动 | 第45-49页 |
| 1.案例设计缘由 | 第45页 |
| 2.案例写真与分析 | 第45-49页 |
| 六、实践效果反思 | 第49-59页 |
| （一）应用本地课程资源教学对学生的作用 | 第49-55页 |
| 1.学习方式 | 第49页 |
| 2.作业 | 第49-51页 |
| 3.学习态度 | 第51-54页 |
| 4.小结 | 第54-55页 |
| （二）应用本地课程资源教学对教师的作用 | 第55-56页 |
| 1.提高了教师开发课程资源的能力 | 第55页 |
| 2.加强了同事之间的交流与协作 | 第55页 |
| 3.提升了教师的专业素养、改进了教学方法 | 第55-56页 |
| （三）不足之处 | 第56页 |
| 1.开发的课程资源种类有限 | 第56页 |
| 2.未找到高效组织课堂的方法 | 第56页 |
| 3.没有形成实践活动效果的量化评价标准 | 第56页 |
| （四）小结 | 第56-59页 |
| 七、实践中的问题及展望 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 附录 1 | 第67-69页 |
| 附录 2 | 第69-72页 |
| 附录 3 | 第72-75页 |
| 附录 4 | 第75-79页 |
| 附录 5 | 第79-80页 |
| 附录 6 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
