和谐德育与大学生全面发展问题研究
| 西北师范大学研究生学位论文作者信息 | 第5-9页 |
| 中文摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 导论 | 第12-20页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第12-13页 |
| （一）选题缘由 | 第12页 |
| （二）选题意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-18页 |
| （一）国内研究现状 | 第13-17页 |
| （二）国外研究现状 | 第17-18页 |
| 三、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献研究法 | 第18页 |
| （二）历史分析法 | 第18-19页 |
| 四、研究的重点、难点及创新点 | 第19-20页 |
| （一）重点及难点 | 第19页 |
| （二）创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 和谐德育与大学生全面发展的理论概述 | 第20-31页 |
| 一、和谐 | 第20-23页 |
| （一）“和谐”思想产生的历史渊源 | 第20-22页 |
| （二）“和谐”思想的理论支撑 | 第22-23页 |
| 二、和谐德育 | 第23-26页 |
| （一）“和谐德育”的理论支撑 | 第23-25页 |
| （二）“和谐德育”的现实意义 | 第25-26页 |
| 三、大学生全面发展 | 第26-31页 |
| （一）“全面发展”的历史渊源 | 第27-28页 |
| （二）“全面发展”的内容构成 | 第28-29页 |
| （三）大学生全面发展的主要表现 | 第29-31页 |
| 第二章 和谐德育的内容体系 | 第31-46页 |
| 一、和谐德育的目标体系 | 第31-36页 |
| （一）个人德育目标 | 第31-32页 |
| （二）家庭德育目标 | 第32-33页 |
| （三）学校德育目标 | 第33-34页 |
| （四）社会德育目标 | 第34-36页 |
| 二、和谐德育的主体体系 | 第36-41页 |
| （一）个人与家庭：融入爱的教育 | 第36-37页 |
| （二）个人与学校：无规矩不成方圆 | 第37-38页 |
| （三）家庭与学校：筑造德育城堡 | 第38-40页 |
| （四）个人与社会：直面现实，保守本心 | 第40-41页 |
| 三、和谐德育的实施原则 | 第41-46页 |
| （一）实施方法的选择原则 | 第41-42页 |
| （二）“三学段”纵向衔接原则 | 第42-44页 |
| （三）“四主体”横向协同原则 | 第44-46页 |
| 第三章 大学生全面发展中存在的问题及原因分析 | 第46-56页 |
| 一、大学生全面发展中存在的主要问题 | 第46-50页 |
| （一）心理问题：情绪波动，逆商不足 | 第46-47页 |
| （二）道德问题：品德素质有待提高 | 第47-48页 |
| （三）法纪问题：知用分离 | 第48页 |
| （四）思想问题：价值评判标准相对化 | 第48-49页 |
| （五）政治问题：信仰缺失，政治参与性差 | 第49-50页 |
| 二、大学生全面发展中存在问题的原因分析 | 第50-56页 |
| （一）心理成熟“滞后” | 第50-52页 |
| （二）素质教育“缺位” | 第52-53页 |
| （三）法纪观念“薄弱” | 第53-54页 |
| （四）价值选择“模糊” | 第54页 |
| （五）政治情感“淡漠” | 第54-56页 |
| 第四章 和谐德育对大学生全面发展的价值研究 | 第56-69页 |
| 一、和谐德育的思想政治教育价值 | 第56-60页 |
| （一）世界观教育价值 | 第56-57页 |
| （二）政治观教育价值 | 第57-58页 |
| （三）人生观教育价值 | 第58页 |
| （四）法制观教育价值 | 第58-59页 |
| （五）道德观教育价值 | 第59-60页 |
| 二、和谐德育对大学生全面发展的现实启示 | 第60-69页 |
| （一）重视心理教育以推动大学生全面发展 | 第60-62页 |
| （二）强化道德教育以引导大学生全面发展 | 第62-63页 |
| （三）夯实法纪教育以保障大学生全面发展 | 第63-64页 |
| （四）加强思想教育以激励大学生全面发展 | 第64-66页 |
| （五）深化政治教育以促进大学生全面发展 | 第66-69页 |
| 结束语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
