人教版小学语文低段看图说话写话研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第11-14页 |
| (三) 研究的方法 | 第14-15页 |
| (四) 相关概念界定 | 第15-16页 |
| (五) 看图说话写话的类型 | 第16页 |
| (六) 看图说话写话的教学意义 | 第16-18页 |
| 二、人教版小学语文低段看图说话写话编选研究 | 第18-27页 |
| (一) 人教版小学语文低段看图说话写话的编排特点 | 第18-23页 |
| 1. 题材选择契合单元主题,充分体现整合 | 第18-20页 |
| 2. 内容安排体现学生需要,追求形式多样 | 第20-21页 |
| 3. 图画选择紧扣儿童特点,贴近学生生活 | 第21-23页 |
| (二) 人教版小学语文低段看图说话写话编选反思 | 第23-27页 |
| 1. 看图写话出现的频次过低 | 第23-25页 |
| 2. 看图写话的目标指向宽泛 | 第25-27页 |
| 三、小学低段看图说话写话教学现状调查和分析 | 第27-45页 |
| (一) 学生接受情况调查分析 | 第27-33页 |
| 1. 学生对看图说写的喜爱程度 | 第28-29页 |
| 2. 学生对看图说写的价值期待 | 第29-31页 |
| 3. 学生对看图说写的素材选择 | 第31-32页 |
| 4. 学生对教师评价的认同情况 | 第32-33页 |
| (二) 教师教学现状调查分析 | 第33-45页 |
| 1. 教师看图说话写话教学调查 | 第33-34页 |
| 2. 看图说话写话的教学目标误区分析 | 第34-35页 |
| 3. 看图说话写话的教学过程误区分析 | 第35-42页 |
| 4. 看图说话写话的教学评价误区分析 | 第42-45页 |
| 四、小学低段看图说话写话教材编选与教学改进对策 | 第45-63页 |
| (一) 教材选编改进对策 | 第45-50页 |
| 1. 重视写话,完善写话的比例与要求 | 第45-47页 |
| 2. 借鉴绘本,增加选图的审美性与文学性 | 第47-50页 |
| (二) 教学目标改进策略 | 第50-52页 |
| 1. 看图说写的教学理念要科学灵活 | 第50-51页 |
| 2. 看图说写的教学目标要切实具体 | 第51-52页 |
| (三) 教学过程改进策略 | 第52-59页 |
| 1. 创造开放的看图说写条件——开发教材 | 第52-53页 |
| 2. 营造活跃的看图说写环境——穿插情境 | 第53-55页 |
| 3. 提供有效的看图说写指导——积累语言 | 第55-57页 |
| 4. 开辟多维的看图说写途径——嫁接绘本 | 第57-59页 |
| (四) 教学评价改进策略 | 第59-63页 |
| 1. 多样化的评价方式 | 第59-60页 |
| 2. 个性化的评价用语 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-68页 |
