| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-21页 |
| 1.1 攻击性研究 | 第11-13页 |
| 1.1.1 攻击性的定义 | 第11页 |
| 1.1.2 攻击性形成的理论假说 | 第11-13页 |
| 1.1.3 攻击性的测量 | 第13页 |
| 1.2 父母教养方式研究 | 第13-16页 |
| 1.2.1 父母教养方式的界定 | 第13-14页 |
| 1.2.2 父母教养方式的分类 | 第14-15页 |
| 1.2.3 父母教养方式的测量工具 | 第15-16页 |
| 1.3 情绪智力 | 第16-18页 |
| 1.3.1 情绪智力的概念 | 第16页 |
| 1.3.2 情绪智力的理论 | 第16-17页 |
| 1.3.3 情绪智力的测量工具 | 第17-18页 |
| 1.4 父母教养方式与攻击性的相关研究 | 第18页 |
| 1.5 情绪智力与攻击性的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.6 情绪智力与父母教养方式的相关研究 | 第19-21页 |
| 2 问题提出 | 第21-23页 |
| 2.1 已有研究不足和本研究的思路 | 第21页 |
| 2.2 研究目的 | 第21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21页 |
| 2.4 研究假设 | 第21-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24页 |
| 3.2.1 父母教养方式问卷PBI | 第24页 |
| 3.2.2 情绪智力量表EIS | 第24页 |
| 3.2.3 攻击性问卷 | 第24页 |
| 3.3 研究程序 | 第24页 |
| 3.4 数据处理 | 第24-25页 |
| 4 结果分析 | 第25-42页 |
| 4.1 研究工具的信度分析 | 第25-26页 |
| 4.1.1 攻击性问卷的信度检验 | 第25页 |
| 4.1.2 情绪智力量表的信度检验 | 第25页 |
| 4.1.3 父母教养方式问卷的信度检验 | 第25-26页 |
| 4.2 大学生父母教养方式、情绪智力与攻击性的特点研究 | 第26-31页 |
| 4.2.1 大学生攻击性的特点研究 | 第26-27页 |
| 4.2.2 大学生父母教养方式的特点研究 | 第27-30页 |
| 4.2.3 大学生情绪智力的数据分析 | 第30-31页 |
| 4.3 大学生父母教养方式、情绪智力与攻击性的关系研究 | 第31-34页 |
| 4.3.1 大学生父母教养方式与攻击性的关系研究 | 第31-33页 |
| 4.3.2 大学生父母教养方式与情绪智力的关系研究 | 第33页 |
| 4.3.3 大学生情绪智力与攻击性的关系研究 | 第33-34页 |
| 4.4 情绪智力在家庭教养方式与攻击性之间的中介效应检验 | 第34-39页 |
| 4.5 大学生父母教养方式、情绪智力和攻击性的路径分析 | 第39-42页 |
| 5 讨论 | 第42-45页 |
| 5.1 大学生攻击性的差异分析 | 第42页 |
| 5.2 大学生父母教养方式的差异分析 | 第42-43页 |
| 5.3 大学生情绪智力的差异分析 | 第43页 |
| 5.4 大学生父母教养方式与攻击性的关系分析 | 第43-44页 |
| 5.5 大学生父母教养方式与情绪智力的关系分析 | 第44页 |
| 5.6 大学生情绪智力与攻击性的关系分析 | 第44页 |
| 5.7 大学生情绪智力对父母教养方式和攻击性的中介分析 | 第44-45页 |
| 6 建议 | 第45-46页 |
| 6.1 优化家庭教育促进个体健康成长 | 第45页 |
| 6.2 开展心理素质训练营，健全心理干预机制 | 第45-46页 |
| 6.3 提倡言语沟通，反对校园暴力 | 第46页 |
| 7 总结 | 第46-48页 |
| 7.1 研究结论 | 第46页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
