| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、引言 | 第9-14页 |
| （一）研究背景 | 第9-11页 |
| 1.深入推进语文课堂教学改革的必然要求 | 第9页 |
| 2.语文学科落实三维目标的特殊性使然 | 第9-10页 |
| 3.促进学生全面发展的客观需要 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）研究思路和方法 | 第12-14页 |
| 1.研究思路 | 第12页 |
| 2.研究方法 | 第12-14页 |
| 二、文献综述 | 第14-29页 |
| （一）核心概念界定 | 第14-17页 |
| 1.三维目标 | 第14-15页 |
| 2.课堂教学 | 第15-16页 |
| 3.课程目标及相关概念辨析 | 第16-17页 |
| （二）国外研究现状 | 第17-20页 |
| 1.布卢姆对教学目标分类的研究 | 第17-18页 |
| 2.加涅的教学目标分类 | 第18-19页 |
| 3.巴班斯基对教学目标的分类 | 第19页 |
| 4.梶田叡一对教学目标的分类 | 第19-20页 |
| （三）国内研究现状 | 第20-23页 |
| 1.课堂教学中落实三维目标存在的问题 | 第20-21页 |
| 2.三维目标对语文课堂教学的新要求 | 第21-22页 |
| 3.在语文课堂教学中整合三维目标的研究 | 第22-23页 |
| （四）语文课堂教学的基础理论 | 第23-28页 |
| 1.语文学科的性质 | 第23-24页 |
| 2.语文课堂的教学原则 | 第24-25页 |
| 3.语文课堂教学的要求 | 第25-28页 |
| （五）本研究的重点 | 第28-29页 |
| 三、小学语文课堂教学中落实三维目标的现状调查 | 第29-42页 |
| （一）研究过程 | 第29-31页 |
| 1.样本学校的选择 | 第29页 |
| 2.研究工具分析 | 第29-31页 |
| 3.研究过程分析 | 第31页 |
| （二）小学语文课堂教学中落实三维目标取得的成效 | 第31-33页 |
| 1.教师已认识到“三维目标”的重要性 | 第31-32页 |
| 2.教师对三维目标的设计贴近学生生活 | 第32页 |
| 3.教师可以对教学目标的完成情况及时检验 | 第32-33页 |
| （三）小学语文课堂教学中落实三维目标存在的问题 | 第33-42页 |
| 1.阅读课学生自主学习能力弱 | 第33-36页 |
| 2.学生对写作存在畏难心理 | 第36-37页 |
| 3.教师在设计课时目标时，忽略三维目标的整体性 | 第37页 |
| 4.教师教学形式僵硬化 | 第37-39页 |
| 5.课堂情感态度价值观落实表面化 | 第39-42页 |
| 四、小学语文课堂教学中落实三维目标的影响因素分析 | 第42-47页 |
| （一）学生自身因素 | 第42-43页 |
| 1.语文学习兴趣不足 | 第42页 |
| 2.学习依赖性强 | 第42-43页 |
| （二）教师因素 | 第43-45页 |
| 1.教师语文专业素养存在差异 | 第43-45页 |
| 2.不当的教师权威树立方式 | 第45页 |
| （三）其他外部因素 | 第45-47页 |
| 1.有些教材内容稍显老旧 | 第45-46页 |
| 2.在孩子学习过程中家长不同的教育观念 | 第46-47页 |
| 五、加强小学语文课堂教学中落实三维目标的策略分析 | 第47-53页 |
| （一）科学设计课时目标，保证三维目标的完整性 | 第47-48页 |
| （二）在阅读教学中，注重学生的阅读能力的培养 | 第48页 |
| （三）在写作教学中，重视学生真实情感的激发 | 第48-49页 |
| （四）在语文课堂评价体系上，增强情感维度的评价 | 第49-50页 |
| （五）激发学生学习兴趣，提高学生语文自主学习的能力 | 第50-51页 |
| （六）提升小学语文教师的综合素养，引导教师正确树立权威 | 第51页 |
| （七）增强家校合作，促进学生发展 | 第51-53页 |
| 总结 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 1 | 第57-58页 |
| 附录 2 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |