| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 项目式学习与未来教育 | 第9页 |
| 1.1.2 识字教学与项目式学习 | 第9-10页 |
| 1.2 研究状况综述 | 第10-12页 |
| 1.2.1 项目式学习的国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 项目式学习的国内研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.3 我国识字教学的研究综述 | 第12页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.3.1 识字教学 | 第12-13页 |
| 1.3.2 项目式学习 | 第13页 |
| 1.4 本课题研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 课堂观察法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 课堂录像分析法 | 第14页 |
| 2. 基于项目式学习的小学低年级识字教学模式 | 第14-18页 |
| 2.1 项目启动阶段 | 第14-16页 |
| 2.1.1 提出驱动性问题 | 第14-15页 |
| 2.1.2 组建学习小组 | 第15页 |
| 2.1.3 搭建项目框架、设计评价方案 | 第15-16页 |
| 2.2 项目探究阶段 | 第16-17页 |
| 2.2.1 查阅资料 | 第16页 |
| 2.2.2 讨论问题 | 第16页 |
| 2.2.3 绘制汉字思维导图 | 第16-17页 |
| 2.2.4 编制生字宝典 | 第17页 |
| 2.2.5 制作项目作品 | 第17页 |
| 2.3 项目结题阶段 | 第17-18页 |
| 2.3.1 成果展示 | 第17-18页 |
| 2.3.2 评价反思 | 第18页 |
| 3. 基于项目式学习的小学低年级识字教学策略 | 第18-24页 |
| 3.1 巧用教材，突破难点——读准字音 | 第19页 |
| 3.2 图字对照，强化重点——巧记字形 | 第19-20页 |
| 3.3 直观演示，运用词句——了解字义 | 第20-21页 |
| 3.4 联想拓展，合作绘图——导图识字 | 第21-22页 |
| 3.5 梳理归纳，识用结合——关联识字 | 第22-23页 |
| 3.6 以点带面，开阔阅读——语境识字 | 第23页 |
| 3.7 生活课堂，迁移学法——自主识字 | 第23-24页 |
| 4. 基于项目式学习的小学低年级识字教学实效分析 | 第24-43页 |
| 4.1 教学实施，以《缤纷生活 悦读识字》为例 | 第24-40页 |
| 4.2 基于项目式学习的小学低年级识字教学实效分析 | 第40-43页 |
| 4.2.1 有助激发学生的识字热情，受到家长好评 | 第40-41页 |
| 4.2.2 有助培养学生的识字能力，丰厚语文素养 | 第41-42页 |
| 4.2.3 有助提高学生的学业成绩，增强学习信心 | 第42-43页 |
| 5. 本课题研究的优势与思考 | 第43-46页 |
| 5.1 基于项目式学习的小学低年级识字教学的优势 | 第43-45页 |
| 5.1.1 用项目式学习重构国家课程，丰富识字资源 | 第43页 |
| 5.1.2 从汉字传授转向识字探究，提高识字兴趣 | 第43页 |
| 5.1.3 从传统课堂迈向生活课堂，习得识字方法 | 第43-44页 |
| 5.1.4 学生自主、合作、探究学习，培养多元智能 | 第44页 |
| 5.1.5 从单一评价转向多元评价，深化识字评价 | 第44-45页 |
| 5.2 有待进一步探讨的问题 | 第45-46页 |
| 5.2.1 重视优化家校配合 | 第45页 |
| 5.2.2 注意渗透合作技巧 | 第45页 |
| 5.2.3 期待提升师资力量 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
