| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究缘起 | 第10-12页 |
| (一) 问题提出 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 二、相关文献综述 | 第12-17页 |
| (一) “双师型”教师的内涵与专业素质研究 | 第12-14页 |
| (二) “双师型”教师培养模式研究 | 第14-16页 |
| (三) 相关研究的启示与不足 | 第16-17页 |
| 三、本研究的理论基础 | 第17-21页 |
| (一) 主要理论依据 | 第17-18页 |
| (二) 主要概念 | 第18-19页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 第二章 中等职业学校“双师型”教师专业素质现状 | 第21-41页 |
| 一、调查方案的设计与实施 | 第21-25页 |
| (一) 设计思路 | 第21-25页 |
| (二) 调查实施 | 第25页 |
| 二、旅顺口区“双师型”教师专业素质调查结果 | 第25-41页 |
| (一) “双师型”教师队伍的基本情况 | 第25-31页 |
| (二) “双师型”教师专业素质现状 | 第31-41页 |
| 第三章 中等职业学校“双师型”教师专业素质存在问题及归因分析 | 第41-52页 |
| 一、“双师型”教师专业素质存在的问题 | 第41-44页 |
| (一) 创新意识薄弱 | 第41-42页 |
| (二) 职业教育学知识欠缺 | 第42页 |
| (三) 专业能力亟待提高 | 第42-44页 |
| (四) 缺乏行业企业工作经历,专业服务能力不足 | 第44页 |
| 二、“双师型”教师专业素质存在问题的归因分析 | 第44-52页 |
| (一) “双师型”教师专业标准缺失 | 第44-46页 |
| (二) 中等职业学校对“双师型”教师专业素质提高的重视程度不够 | 第46-48页 |
| (三) “校企合作”形式化,教师技术不到位 | 第48-49页 |
| (四) “双师型”教师的自身原因 | 第49-52页 |
| 第四章 改善中等职业学校“双师型”教师专业素质的对策 | 第52-63页 |
| 一、建立中等职业学校“双师型”教师专业标准 | 第52-53页 |
| 二、改善中等职业学校提升“双师型”教师专业素质的软环境 | 第53-56页 |
| (一) 制定“双师型”教师专业素质培养规划 | 第53-54页 |
| (二) 建立科学、有效的评价与激励机制 | 第54-56页 |
| 三、建立促进“双师型”教师专业发展的“校企合作”制度 | 第56-58页 |
| (一) 建立教师培训基地 | 第56-57页 |
| (二) 建立教师定期参加行业企业实践机制 | 第57-58页 |
| 四、促进中等职业学校“双师型”教师的自主发展 | 第58-63页 |
| (一) 强化自身专业发展意识 | 第58-59页 |
| (二) 制定个人专业发展规划 | 第59-60页 |
| (三) 提高自身专业能力的两条重要途径 | 第60-61页 |
| (四) 参与社会实践,提高专业服务能力 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录1 中等职业学校“双师型”教师专业素质调查问卷 | 第66-70页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
