| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第13页 |
| 1.3.2 比较研究法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 实验研究法 | 第14页 |
| 1.3.4 统计分析法 | 第14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-16页 |
| 2 概念界定及理论依据 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 衔接与教学衔接 | 第16页 |
| 2.1.2 教学策略与教学衔接策略 | 第16-17页 |
| 2.2 理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 认知派学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第18-20页 |
| 3 初高中生物教学衔接要素分析 | 第20-38页 |
| 3.1 初高中学生特点比较 | 第20-21页 |
| 3.1.1 学生心理特点比较 | 第20页 |
| 3.1.2 学生学习风格比较 | 第20-21页 |
| 3.2 高中生物稳态与环境模块与初中生物课程比较 | 第21-38页 |
| 3.2.1 课程标准性质与理念比较 | 第21-22页 |
| 3.2.2 初高中生物教材设计思路比较 | 第22-25页 |
| 3.2.3 高中生物稳态与环境模块与初中生物教材编写比较 | 第25-28页 |
| 3.2.4 高中生物稳态与环境模块与初中生物科学方法衔接 | 第28-30页 |
| 3.2.5 高中生物稳态与环境模块与初中生物具体内容比较 | 第30-38页 |
| 4 教学衔接的策略制定和实施 | 第38-48页 |
| 4.1 制定原则 | 第38-39页 |
| 4.1.1 适应性原则 | 第38页 |
| 4.1.2 主体性原则 | 第38页 |
| 4.1.3 可操作性原则 | 第38页 |
| 4.1.4 反馈性原则 | 第38-39页 |
| 4.2 教学衔接策略在制定过程中需要考虑的问题 | 第39-41页 |
| 4.2.1 学生因素在教学衔接中的分析 | 第39页 |
| 4.2.2 课程因素在教学衔接中的分析 | 第39-40页 |
| 4.2.3 教师因素在教学衔接中的分析 | 第40-41页 |
| 4.2.4 其他因素分析 | 第41页 |
| 4.3 教学衔接策略的制定和实施 | 第41-48页 |
| 4.3.1 教学衔接策略的制定 | 第41-44页 |
| 4.3.2 教学策略在高中教学中渗透 | 第44-48页 |
| 5 初高中生物教学衔接实验研究 | 第48-52页 |
| 5.1 实验假设 | 第48页 |
| 5.2 实验目的 | 第48页 |
| 5.3 实验过程 | 第48-50页 |
| 5.3.1 实验对象的选择 | 第48-49页 |
| 5.3.2 实验变量 | 第49页 |
| 5.3.3 实验实施 | 第49-50页 |
| 5.4 实验结果及分析 | 第50-52页 |
| 6 结论与展望 | 第52-54页 |
| 6.1 实验结论 | 第52页 |
| 6.2 研究的不足和展望 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-68页 |
| 附录A 高中生物稳态与环境模块与初中生物教学部分案例展示 | 第56-66页 |
| 附录B 实验班和对照班成绩比较 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
