| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1.2 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12页 |
| 1.4 研究理论基础 | 第12-14页 |
| 1.4.1 情绪智力理论 | 第12-13页 |
| 1.4.2 皮亚杰的游戏理论 | 第13-14页 |
| 1.5 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.5.1 情绪理解能力的含义 | 第14-15页 |
| 1.5.2 儿童情绪理解能力所包含的内容 | 第15-19页 |
| 1.6 概念界定 | 第19-20页 |
| 1.6.1 情绪理解能力 | 第19-20页 |
| 1.6.2 表演游戏 | 第20页 |
| 1.7 研究设计 | 第20-25页 |
| 1.7.1 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.7.2 研究方法 | 第21-25页 |
| 第2章 利用表演游戏促进小班幼儿情绪理解能力的活动实施过程 | 第25-41页 |
| 2.1 研究前测 | 第25-26页 |
| 2.1.1 前测数据分析 | 第25-26页 |
| 2.2 表演游戏干预 | 第26-37页 |
| 2.2.1 积极情绪主题表演游戏的干预 | 第26-29页 |
| 2.2.2 消极情绪主题表演游戏的干预 | 第29-37页 |
| 2.3 研究后测 | 第37-39页 |
| 2.3.1 实验组前后测数据分析 | 第37-38页 |
| 2.3.2 实验组和对照组后测数据分析 | 第38-39页 |
| 2.4 研究反思 | 第39-41页 |
| 第3章 教育建议 | 第41-44页 |
| 3.1 幼儿园应重视情绪环境创设，并为幼儿提供表演道具支持 | 第41页 |
| 3.2 提高教师专业水平，借助表演游戏帮助幼儿发展情绪理解能力 | 第41-43页 |
| 3.2.1 幼儿园方面 | 第42页 |
| 3.2.2 教师方面 | 第42-43页 |
| 3.3 构建情绪教育家园合作平台，共同促进幼儿情绪发展 | 第43-44页 |
| 第4章 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
